導(dǎo)語：希沃易+行為評價方案，是以班級優(yōu)化大師為基礎(chǔ)的一套先進(jìn)課堂行為管理軟件，為師生提供課堂點評、多維激勵、家校互聯(lián)、數(shù)據(jù)分析等功能，全方位幫助老師進(jìn)行班級管理。該方案能有效幫助活躍課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生多元個性、家校即時互通、高效管理班級。
搗蛋學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了起來，全年級倒數(shù)第一的班逆襲為第一，名不見經(jīng)傳的鄉(xiāng)村小學(xué)變身“時尚佳人”
……當(dāng)教學(xué)與班級優(yōu)化大師相遇，一個個美好的故事便隨之發(fā)生。今天，就隨小編一起去看看，班級優(yōu)化大師在實踐中給教學(xué)帶來了什么樣的改變?
課堂氛圍活起來，學(xué)生學(xué)習(xí)有動力
活躍的課堂氛圍更容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。課上開啟班級優(yōu)化大師置頂光榮榜，可即時對學(xué)生的課堂行為進(jìn)行評價，名次在排行榜上即時刷新，能很好幫助激發(fā)學(xué)生好勝心;隨機抽選功能讓每位同學(xué)都可能被抽到，促使全班同學(xué)隨時保持專注。
“課堂上抽選小組，小組成員必須輪流上臺答題，分?jǐn)?shù)最高的同學(xué)將成為本周的小組長。我把孩子們的頭像設(shè)置成數(shù)碼暴龍的角色，根據(jù)其進(jìn)化路徑給學(xué)生換頭像，分?jǐn)?shù)每滿十分就有一次進(jìn)化的機會，即更換頭像。他們都很期待自己的頭像能夠快速進(jìn)階，課上課下都卯足了勁。”福建林老師的課堂氛圍總是活力滿滿。
多維度評價激勵，發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點
考試分?jǐn)?shù)從來不該成為評判學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。班級優(yōu)化大師支持“獎懲自定義”，將傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”單一評價拓展到兼顧成績、德育等多維度的評價矩陣。這樣，受表揚的就不再只是成績名利前茅的“優(yōu)等生”，成績差的學(xué)生也會因為其它閃光點而得到老師、同學(xué)的肯定。“好孩子都是夸出來的”，當(dāng)每個孩子都有機會得到表揚，希望和驚喜便悄悄萌芽。
這個班原來紀(jì)律亂到?jīng)]有一個班主任敢接手。終于，從其它學(xué)校轉(zhuǎn)來的莊老師接下了。他把之前在用的班級優(yōu)化大師帶到了這個班，逐漸挖掘這群“搗蛋鬼”的閃光點并給予表揚，受表揚的搗蛋孩子開始有了上進(jìn)的動力。與此同時，他鼓勵成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，只要給予幫助，雙方都可得分。每月滿50分的學(xué)生可以獲得表揚信，這樣學(xué)生的注意力慢慢從搗亂生事轉(zhuǎn)移到得分上。誰都沒想到，奇跡竟然發(fā)生了，僅一周時間這個班的紀(jì)律就得到了改善，一時引起了學(xué)校管理層的重點關(guān)注。到了期末，這個班竟然從原先的全年級倒數(shù)第一逆襲為全年級第一!
這大概就是行為評價的“魔力”，處身教育，還有什么比給學(xué)生帶來積極改變更令人欣慰的?
消息作業(yè)一鍵發(fā)送，老師家長實時互通
教育家霍姆林斯基說，教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。但事實上，家校溝通對于老師來說并不容易。一位老師少則要面對幾十位家長，多則上百位，難以與家長進(jìn)行一對一溝通。而單憑群發(fā)短信，根本無法做到針對性的有效溝通。
班級優(yōu)化大師另設(shè)家長端APP——可直接關(guān)聯(lián)孩子所在班級的班級優(yōu)化大師教師端賬號。消息作業(yè)可一鍵發(fā)送、孩子在校表現(xiàn)情況實時同步預(yù)覽、孩子行為評價報告可定期查閱，家校互通變得簡單高效。
“家長加入班級后反應(yīng)非常好，孩子每天在校表現(xiàn)一目了然，與老師溝通也比較有針對性。孩子受到表揚回家都會非常開心，自覺性、積極性都大大提高了。”甘肅劉老師每周都會把學(xué)生獲獎的照片放到班級優(yōu)化大師廣播站，家長能在這看到孩子在校情況。這樣不僅能建立良好的家校聯(lián)系，也能提升學(xué)生的成就感。
小小數(shù)據(jù)有大用處
班級優(yōu)化大師能自動生成學(xué)生行為評價數(shù)據(jù)報表，這不僅為家校溝通帶來便捷，也為老師總結(jié)、改善班級甚至學(xué)校管理提供了依據(jù)。廣東胡老師非常善用數(shù)據(jù)指導(dǎo)班級改善——對照班級報表，班里哪些方面偏弱?哪些方面應(yīng)表揚?該制定怎樣的改善方案?他都能迅速了然。
更令人大開眼界的是，龍游縣橫山小學(xué)在智慧校園建設(shè)的過程中，巧借希沃易+行為評價方案的數(shù)據(jù)報表功能，把學(xué)生日常繁雜的學(xué)習(xí)行為和教師教學(xué)的常規(guī)行為，統(tǒng)一納入學(xué)校大數(shù)據(jù)管理。這對提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益、自主管理能力以及學(xué)校管理能效方面，都起到了助推作用。此舉得到了當(dāng)?shù)亟逃I(lǐng)導(dǎo)、專家的高度關(guān)注，這所鄉(xiāng)村小學(xué)也因此成為遠(yuǎn)近聞名的“時尚佳人”。
在教育的過程中，到底應(yīng)該用什么尺度和標(biāo)準(zhǔn)來衡量、評價學(xué)生才能、挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，乃至推動整個民族、國家的發(fā)展?這是值得所有教育人士深思的問題。希沃易+行為評價方案或未能完美詮釋此問題，但希沃仍在不斷探索，期望通過更科學(xué)的學(xué)生行為評價方案激勵學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)未來更具核心競爭力的人才。
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