示范課上，吳冬潔老師馬尾扎得很高，不戴”小蜜蜂“的聲音也格外洪亮，一聲：“上課!”全場安靜，隨即打開班級優(yōu)化大師榮譽(yù)榜，學(xué)生紛紛拿出家庭作業(yè)攤在桌面等待檢查。目光轉(zhuǎn)移到角落里的“三霸王”——這個(gè)曾經(jīng)上課注意力最難集中、總是自顧自玩鬧的組合，作業(yè)本早已準(zhǔn)備好，眼巴巴望著吳冬潔老師和講臺側(cè)邊的榮譽(yù)榜。
“這群學(xué)生太調(diào)皮，每天花在抓紀(jì)律上的時(shí)間，都快超過了講課時(shí)間”，上次采訪吳冬潔老師是在2015年12月28日下午3點(diǎn)。那會兒剛從教室出來的她，愁眉不展，紀(jì)律問題時(shí)常把這個(gè)執(zhí)教兩年的大姑娘急得束手無策，喉嚨經(jīng)常為維持紀(jì)律被撕裂喊啞，不得不背個(gè)擴(kuò)音器提高音量。
短短半年，整個(gè)班級完全變了樣。然而吳冬潔卻坦言：“并不是學(xué)生在這期間受過什么特訓(xùn)，也不是我的功勞。在2016年3月偶然聽一個(gè)華南師范附屬小學(xué)的老師介紹說最近在使用班級優(yōu)化大師，孩子們都很喜歡。當(dāng)時(shí)只是抱著試試的想法。短短幾個(gè)月，沒想到班里改變這么大。”
教師呼聲
據(jù)統(tǒng)計(jì)，班級優(yōu)化大師推出不到半年，用戶活躍率便達(dá)到了50.2%，就普通APP來說，用戶活躍率能保持在5%-10%，算是一個(gè)非常好的用戶活躍度表現(xiàn)。而班級優(yōu)化大師一路飆升至50.2%，顯然，它抓住了教師普遍存在的教學(xué)痛點(diǎn)，精準(zhǔn)地解決了他們目前遇到的教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)用性和可操作性都相對較高。
班級優(yōu)化大師小巧輕便、功能精簡，初次使用便能順利上手。界面簡潔，放置在投影側(cè)邊幾乎不占空間，小巧的榮譽(yù)榜時(shí)刻提醒孩子端正坐姿、激勵孩子積極表態(tài)發(fā)言、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在希沃學(xué)院論壇翻了班級優(yōu)化大師的用戶體驗(yàn)反饋消息，不少老師PO上了使用心得。
“今天課前紀(jì)律超好，任課老師進(jìn)來的時(shí)候都震驚了，個(gè)個(gè)坐得直直的。”鄭澤龍老師對班級優(yōu)化大師愛不釋手，“等忙完期末，我打算向?qū)W校推薦這個(gè)東西。”
“有了班優(yōu)(班級優(yōu)化大師)，小朋友都好積極，舉手更加規(guī)矩了········”
“如果后續(xù)能根據(jù)教師需求做更多的優(yōu)化，我會向區(qū)里推薦這款產(chǎn)品，真心覺得這款軟件太棒了，也真心期待你們更棒的產(chǎn)品”，株洲市小學(xué)教師黃穗華對班級優(yōu)化大師的喜愛溢于言表。
早在班級優(yōu)化大師推出之前，教育論壇上就常有人發(fā)出呼聲：“現(xiàn)在手機(jī)APP五花八門，各行各業(yè)都有涉及，唯獨(dú)教育這個(gè)最基本最重要的領(lǐng)域，少有實(shí)用性軟件。班級紀(jì)律管理幾乎是所有老師面臨的難題，希望教育單位或者有企業(yè)能夠關(guān)注，研發(fā)相應(yīng)的軟件協(xié)助解決”，呼聲長年居高不下。
如此看來，班級優(yōu)化大師能迅速獲得眾多老師的青睞，并非偶然，其研發(fā)推出大體算得上是順勢而為。
家長期許
教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”而如何做好家校溝通，讓家長全面掌握學(xué)生在在校情況?是家長老師共同的困惑。倘若溝通不順暢，何談家校一致性?班級優(yōu)化大師在幫助老師管理班級的同時(shí)，也為家校溝通建立了一座堅(jiān)實(shí)的橋梁。
在通訊比較落后的年代，半年一次甚至一年一次的家長會是家長獲得學(xué)生在校情況的唯一途徑，或者只能通過期末的一份簡單《家庭報(bào)告書》得知自己孩子的在校表現(xiàn)。后來有了校訊通、飛信等信息等溝通方式，雖然能隨時(shí)與家長聯(lián)系，但老師們卻沒有多余的時(shí)間每天給家長擬信息，通知情況，往往有特殊事情才會使用。哪怕家長平時(shí)想監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，糾正孩子的不良習(xí)慣，也無從下手。
“我還在納悶，張易這小子原來每天回家丟下書包就直奔游戲機(jī)，這段時(shí)間像是變了個(gè)人似的，回來后先是乖乖進(jìn)房間寫作業(yè)，完了還幫他媽媽折菜洗菜”，是在校門口做的隨機(jī)采訪，來接孩子放學(xué)的張易爸爸似乎對兒子的變化感到很訝異，“每天吃飯還不忘提醒我，打開班級優(yōu)化大師看看他今天的表現(xiàn)。這次考試成績進(jìn)步蠻大的，沒想到一個(gè)簡單的軟件對孩子影響這么大，李老師一開始讓我安裝班級優(yōu)化大師時(shí)，我還沒有太在意。”
原來班級優(yōu)化大師設(shè)有教師端和家長端，老師可邀請家長加入班級。成功加入后，學(xué)生在校表現(xiàn)情況包括獎懲、作業(yè)、好壞習(xí)慣等隨時(shí)同步家長端，家長打開班級優(yōu)化大師就能看到同步數(shù)據(jù)。自家孩子在校情況一目了然，不用刻意花時(shí)間詢問老師。
學(xué)生需求
葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”孩子天性愛玩，無論是自我認(rèn)知還是對客觀環(huán)境的認(rèn)知都比較欠缺。馬克思主義的唯物論告訴我們，人的正確思想不是天上掉下來的，也不是與生俱來頭腦里所固有的，人的正確思想只能從長期的實(shí)踐中來。一切好的行為習(xí)慣的形成也是這樣，因此，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)有助于孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在借助班級優(yōu)化大師進(jìn)行班級管理的過程中，老師可以根據(jù)孩子的情況設(shè)置賞罰項(xiàng)目，而非一層不變，不會像冰冷的機(jī)器根據(jù)模式麻木運(yùn)轉(zhuǎn)。班級優(yōu)化大師在幫助老師管理班級的同時(shí)，更有助于引導(dǎo)孩子形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，借助科技信息的力量為教育獻(xiàn)上綿薄之力。
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