為探索人工智能與教育教學(xué)深度融合的創(chuàng)新路徑，近日，由寧夏銀川市教育科學(xué)研究所主辦，金鳳區(qū)第十一小學(xué)與銀川市二十一小學(xué)湖畔分校聯(lián)合承辦的“AI邂逅循證教研，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改進(jìn)”主題教研活動(dòng)，在金鳳區(qū)第十一小學(xué)報(bào)告廳圓滿落下帷幕。寧夏銀川市教育科學(xué)研究所胡明老師、銀川市二十一小學(xué)湖畔分校校長余彥峰、金鳳區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員殷莉老師、興慶區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員馬麗老師、金鳳區(qū)第十一小學(xué)副校長石儒等老師親臨現(xiàn)場，為活動(dòng)增添了專業(yè)引領(lǐng)的力量。本次活動(dòng)聚焦人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元《圖形的運(yùn)動(dòng)(二)》單元教學(xué)，通過課例展示、數(shù)據(jù)循證與專家引領(lǐng)，呈現(xiàn)了AI技術(shù)支持下的教研范式創(chuàng)新與課堂質(zhì)效提升的“銀川實(shí)踐”。希沃作為培訓(xùn)企業(yè)代表和技術(shù)支持方支持本次活動(dòng)。
活動(dòng)伊始，銀川市第二十一小學(xué)湖畔分校的蘇敏老師匯報(bào)本次教研模式;接著由金鳳區(qū)第十一小學(xué)、銀川市第二十一小學(xué)湖畔分校老師們組成的教研團(tuán)隊(duì)，帶來《圖形的運(yùn)動(dòng)(二)單元整體教學(xué)研究》專題匯報(bào)。
以“聚焦圖形的運(yùn)動(dòng)，發(fā)展空間觀念”為主題，運(yùn)用循證教研模式，對(duì)課標(biāo)進(jìn)行解讀、教材進(jìn)行橫縱向梳理與對(duì)比，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)前測分析，據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出從直觀感知到理性分析的教學(xué)路徑，通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，助力學(xué)生空間觀念、幾何直觀等核心素養(yǎng)的培育。
課例實(shí)踐
AI賦能，重構(gòu)課堂新生態(tài)
本次活動(dòng)共展示了兩節(jié)深度融合AI技術(shù)的典型課例：
課例一：《軸對(duì)稱》(執(zhí)教者：銀川市金鳳區(qū)第十一小學(xué)-姚佳)：以傳統(tǒng)文化剪紙為切入點(diǎn)，借助DeepSeek工具開發(fā)的“對(duì)稱點(diǎn)獵人”動(dòng)態(tài)交互程序，引導(dǎo)學(xué)生直觀探究并驗(yàn)證“對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸距離相等”及“對(duì)稱點(diǎn)連線垂直于對(duì)稱軸”的核心性質(zhì)，借助希沃智慧課堂學(xué)生終端的AI圖像創(chuàng)作功能，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，做到學(xué)以致用。有效化解傳統(tǒng)教學(xué)中空間想象的抽象難點(diǎn)。
課例二：《平移》(執(zhí)教者：銀川市二十一小學(xué)湖畔分校-盧海香)：創(chuàng)設(shè)“古建筑平移保護(hù)”真實(shí)情境，通過希沃白板5軟件中大雄寶殿平移視頻、古亭及船樓平移方案設(shè)計(jì)等任務(wù)鏈，引導(dǎo)學(xué)生掌握平移要素(方向、距離)及“關(guān)鍵點(diǎn)→對(duì)應(yīng)點(diǎn)→連線”的規(guī)范作圖方法，強(qiáng)化空間觀念與應(yīng)用能力。
兩節(jié)課例均體現(xiàn)了“技術(shù)賦能認(rèn)知、情境驅(qū)動(dòng)探究、文化浸潤素養(yǎng)”的設(shè)計(jì)理念，為發(fā)展學(xué)生幾何直觀與空間觀念提供了有效載體。
教研創(chuàng)新
數(shù)據(jù)循證，驅(qū)動(dòng)教學(xué)精進(jìn)
本次活動(dòng)的核心突破在于構(gòu)建了“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的循證教研”新模式，依托希沃AI課堂觀察系統(tǒng)多維度的數(shù)據(jù)采集與分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的精準(zhǔn)診斷與持續(xù)優(yōu)化：
1. 基于證據(jù)的靶向改進(jìn)：
◆《軸對(duì)稱》三輪優(yōu)化：
問題診斷(初教)：教師行為占比高(65%)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，探究學(xué)習(xí)缺失(PTA模型中為0秒)。
改進(jìn)策略：引入“對(duì)稱點(diǎn)獵人”AI游戲強(qiáng)化自主探究;優(yōu)化學(xué)情前測題目;增加思辨性追問(如“距離相等的點(diǎn)必然對(duì)稱?”)。
數(shù)據(jù)成效：學(xué)生行為占比提升至60%，高階問題(分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造)占比由33%提升至66%，生生互動(dòng)時(shí)長顯著增加。
◆《平移》三層迭代：
問題診斷(初教)：點(diǎn)子圖操作低效導(dǎo)致探究環(huán)節(jié)超時(shí);學(xué)生發(fā)言比(0.54)低于參考值(0.70)。
改進(jìn)策略：工具升級(jí)(點(diǎn)子圖→方格紙);操作規(guī)范(三步法);情境深化(“文物保護(hù)工程”);增加開放性與逆向思維任務(wù)。
數(shù)據(jù)成效：作圖效率提升40%，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)占比達(dá)76%，發(fā)言比顯著提升，小組協(xié)作時(shí)長占比達(dá)43%。
形成教研范式創(chuàng)新點(diǎn)： “教學(xué)實(shí)踐→AI數(shù)據(jù)采集→多維度診斷→精準(zhǔn)歸因→策略生成→二次驗(yàn)證→成效固化”的閉環(huán)教研流程，實(shí)現(xiàn)了從經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)到數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的范式轉(zhuǎn)型。
權(quán)威點(diǎn)評(píng)
價(jià)值引領(lǐng)，擘畫未來方向
銀川市教育科學(xué)研究所胡明老師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行專業(yè)評(píng)析與高度總結(jié)，指出本次活動(dòng)在三個(gè)維度實(shí)現(xiàn)重要突破：
1. 技術(shù)融合深度突破： AI技術(shù)從輔助工具角色躍升為教學(xué)診斷引擎與認(rèn)知建構(gòu)支架，通過動(dòng)態(tài)交互(如DeepSeek對(duì)稱點(diǎn)獵人)、即時(shí)反饋(如希沃智慧課堂學(xué)情驗(yàn)證)、數(shù)據(jù)可視化(希沃AI課堂觀察系統(tǒng))，為學(xué)情精準(zhǔn)把脈、為教學(xué)科學(xué)決策提供堅(jiān)實(shí)支撐。
2. 單元整體教學(xué)落地：以《圖形的運(yùn)動(dòng)(二)》單元為錨點(diǎn)，通過文化鏈接(剪紙/古建)→ 核心概念探究(軸對(duì)稱性質(zhì)/平移要素)→ 方法建模(對(duì)稱點(diǎn)規(guī)律/平移作圖)→ 遷移應(yīng)用(創(chuàng)意設(shè)計(jì)/問題解決)的連貫設(shè)計(jì)，有效落實(shí)了新課標(biāo)對(duì)空間觀念與幾何直觀的核心素養(yǎng)要求。
3. 循證教研范式成型：成功構(gòu)建了“以數(shù)據(jù)為鏡、以問題為靶、以實(shí)證為據(jù)”的科學(xué)教研新樣態(tài)。希沃AI課堂觀察系統(tǒng)提供的多維度、全過程、高精度課堂行為數(shù)據(jù)，使教研活動(dòng)擺脫經(jīng)驗(yàn)局限，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改進(jìn)可量化、可追溯、可驗(yàn)證，為基礎(chǔ)教育教研數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了可復(fù)制的“銀川經(jīng)驗(yàn)”。
胡明老師強(qiáng)調(diào)，此次活動(dòng)是銀川市推進(jìn)“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”的重要實(shí)踐，鼓勵(lì)區(qū)域和學(xué)校積極探索人工智能技術(shù)與學(xué)科教學(xué)、教研管理的深度耦合，構(gòu)建“精準(zhǔn)化、智能化、個(gè)性化”的未來課堂。
寧夏銀川市此次小學(xué)數(shù)學(xué)AI賦能課堂與循證教研展示活動(dòng)，不僅呈現(xiàn)了兩節(jié)信息技術(shù)深度融合的高質(zhì)量課例，更在教研范式科學(xué)化轉(zhuǎn)型上邁出了堅(jiān)實(shí)一步，為推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革數(shù)字化升級(jí)提供了有價(jià)值的區(qū)域?qū)嵺`樣本。
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