什么，又因為霧霾放假了?

　　停課還不停學……

　　學生代表們表示很糾結

　　昨天物理老師講的磁場我還沒聽懂，這可咋整?

　　與此同時，家長們也同樣表示非常鬧心

　　孩子還小，呼吸系統很脆弱，霧霾天在家沒什么問題。但是，這種“隨機”放假，孩子學習壓力本來就大，隨意停課打亂節奏真的好么?

　　談起教育，心情總是很糾結，無奈、彷徨、焦慮各種情緒交織在一起……在中國，高考被定義為能改變一生命運的重要轉折點。學生們逃不過“九年義務教育”與“高中三年”，學生時代總是需要不斷地打怪升級，來迎接最后一關——高考。在廣大學子們打怪升級的途中，老師和家長也積極地想方設法，為孩子提供更好的教育，一切為了孩子。李永樂也是其中一員。

　　李永樂是一名高中的物理教師，他從2009年開始在中國人民大學附屬中學(以下簡稱“人大附中”)任教，至今已經工作了十年。他把自己比作一名“比較成熟的教師”，他會利用智能技術手段讓自己更快速地進入角色，例如用更短時間完成教學準備工作，也可以更方便、熟練的指導學生學習，所以他在教育信息化方面思考的東西會更多一些。

　　去年，教育部發布的《教育信息化2.0行動計劃的通知》中出現了一個教育理念——“教育信息化”，什么是教育信息化?是指在教學中應用信息技術手段，使教學的所有環節信息化，從而提高教學質量和效率。

　　文章開頭提到的“霧霾天氣，教委要求停課不停學”的情況，李永樂就設計了自己的應對辦法，是不是可以采用互聯網教育信息化的手段來指導學生學習呢?比如，可以制作微課，還可以采用直播的方式，與學生網上互動。

　　在李永樂看來，教育信息化進入課堂最大的一個幫助，就是增強了學生和教師之間的互動。教師和學生之間的互動一般發生在課堂上，學生對教師進行提問，教師給學生進行講解。但是在這個過程中，李永樂發現一個問題，學生的水平實際上是不一樣的。同樣一道習題，很多學生已經非常理解了，但也有一些學生還是沒有理解，在課堂上重復這道習題的解法，對于那些已經理解的學生實際上是浪費時間，怎么辦?李永樂采用了教育信息化的手段，利用課余時間去錄制講解習題的視頻，再把視頻放到網絡上，學生可免費查閱;有對個別習題不理解的同學，可以觀看視頻學習解題思路，對于教師來講，可以節省很多答疑時間，而且很多視頻還可以重復使用。

　　目前，人大附中的教育信息化方案有很多，李永樂介紹道，多媒體教學系統可以讓學生在一些特殊的課程，比如說計算機課上跟教師實現互動;很多教師的公開課程視頻都是放在云錄播設備平臺上的，學生和教師都可以隨時隨地進行查閱;再比如說電子化閱卷系統，教師閱卷之后學生可以在電子設備上查看到自己的成績，還能看到自己卷子上每一個題得多少分，哪個地方錯了，學生甚至可以看到標準答案，自己成績進步還是退步;教室還配備了交互投影儀，它其實是一個電視，老師可以在電視上點點劃劃、標記重點，相比傳統的PPT或者投影儀，交互投影儀的互動性會更好一點。

　　這些教育信息化方案有沒有缺點呢?有的。李永樂表示，很多教師不是很熟悉這套系統，他們使用起來不是非常方便。希望有一個更加“傻瓜”的軟件，可以用更加便捷、快速的方式來學習使用，節省教師的時間成本。

　　教育信息化的飛速發展，讓學生以及教師可以在任何時間、任何地點，即時獲取學習項目，然后進行交流互動。李永樂說道，教育信息化方案的出現，教師生產了更多的素材，包括豐富的視頻以及音頻等內容，這對學生的學習幫助也是很大的。往遠一點想，因為信息化是最容易復制和傳播的途徑，如果有一套成熟體系可以把教育的過程復制和分享出去，對于我們國家的教育公平性、教育資源的普及化來講也是一個非常大的幫助。