如果學校不張榜宣傳，媒體不給學校的宣傳抬轎子，地方教育部門加強高考新聞的輿論引導，“狀元”炒作的平臺消失了，“狀元”炒作的“交響樂”也就失去了存在的土壤。

　　每年高考成績公布后，各種高考“狀元”的消息就隨之而來。今年，西南某地一所中學的高考“狀元”宣傳有了新變化：往年，發布的只是文理科的最高分學生名字和考試成績，以及上重本線的人數。前兩天，這所中學把文理科“狀元”的所有任課老師名字同時發布，連同那些沒列入高考科目的任課老師，比如音樂和體育老師也名列其中……

　　關于高考“狀元”宣傳，國家早已明文禁止，不少學校每到這個時節，總是難掩激動的心情，唯恐天下不知這里有個高考“狀元”，會在第一時間主動公布相關信息。一方面是教育部門三令五申嚴禁宣傳，另一方面是知名中學宣傳“狀元”的沖動不減當年，利用各種信息平臺，上演一出出高考“狀元”宣傳的“交響樂”。人們不禁要問，這樣的“交響樂”為何成了高招宣傳的保留項目，年復一年地上演?

　　“狀元”宣傳的“交響樂”沒完沒了，不外乎“績”“利”“戲”三個方面的原因。首先，績字當頭，眾績交匯，讓高考“狀元”宣傳演奏者眾多。每年只有一次高考，每個學校、地區，一次最多文理科兩個“狀元”，而考生人數眾多。數量對比的懸殊，不論是某個學校的高考“狀元”還是某地的高考“狀元”，“狀元”已經不是具體的某個考生，而是培養單位的共績。對校領導來說，“狀元”變成了自己領導有方的佐證材料，這個材料，就是自己最大的政績。以點代面，只要有這個亮點，即便學校存在別的問題，也可以一俊遮百丑。值得宣傳的音符不及時彈出來，顯然不符合政績思維的邏輯。學校的宣傳從來不是個人的事情，“狀元”宣傳自然就變成“交響樂”，其中也有核心課程任課教師的業績。即便沒有直接業績的，其他課的老師也得加入合奏的行列，所以才有連不是高考科目的老師也榜上有名了。績字當頭，也有家長的養績和考生的成績，眾多家長和考生的數載晝夜拼命敲擊樂器，才有個別“狀元”的脫穎而出。所以，家長和考生們何嘗不是“交響樂”的參演隊員呢?

　　其次，利字為本。利為主題，“狀元曲”必定嘈雜不堪。“狀元”宣傳的“交響樂”屢禁不止，歸根結底，利字是動力源。學校的“狀元”宣傳，一張紅紙，從校園貼到了互聯網上，傳播得越廣，對學校的招生就是最好的宣傳。不僅如此，“狀元”可以作為最醒目、亮眼的辦學成就，乃至地方教育部門的政績，宣傳“狀元”能為相關負責人的升遷帶來好處。此外，在“狀元”炒作中得利的，還有那些策劃炒作的商家。在“狀元”崇拜的環境里，廉價的宣傳帶來的是滾滾紅利，誰會輕易放棄這一大好機會呢?

　　此外，戲來湊趣。高考的時間基本固定，高考“狀元”的宣傳也成了媒體的慣例。高考和“狀元”報道是季節性新聞。對于缺少新聞話題的媒體來說，利用高考搭臺唱戲，這樣的吆喝也能增加自身的知名度，收獲一波流量。所以，“狀元”宣傳的“交響樂”，不少媒體還是樂于主動幫搭臺子來唱戲。對于公眾來說，誰家沒孩子，有孩子就有高考這個坎兒。既然“狀元”宣傳的“交響樂”在免費上演，他們搬個小凳子坐著吃瓜看戲，也是自得其樂。

　　對“狀元”的宣傳和炒作，雖說能為學校和地方教育部門帶來回報，但卻將助長社會急功近利的教育價值觀和扭曲的教育政績觀，使社會過度關注分數、排名，而不是人的全面發展和多元成長。這也是教育部三令五申嚴禁宣傳炒作“狀元”的原因和目的所在。

　　既然“狀元”宣傳是個“交響樂”，要讓其謝幕，就需要參演的相關單位和成員樹立正確的教育政績觀。“狀元”宣傳并非當代社會的原創曲目，而是標準的傳統曲目。這樣的傳統曲目由來已久，期待短時間內徹底消失，未必符合普通的社會心理。但是，學校作為教育機構，要站在現代教育的角度重新審視高考“狀元”這一現象，清醒地認識到育人是學校的天職。學校培養了高分考生是成績，但不宜因為出了高分考生就激動不已，更不應將高分考生當作學校宣傳的道具，拿這些學生的名字和分數標榜自己;對于新聞媒體而言，在高考新聞報道中要善于區分事實判斷和價值判斷，客觀報道高考信息，不以高分考生當作報道的噱頭。如果學校不張榜宣傳，媒體不給學校的宣傳抬轎子，地方教育部門加強高考新聞的輿論引導，“狀元”炒作的平臺消失了，“狀元”炒作的“交響樂”也就失去了存在的土壤。

　　(作者系重慶大學新聞學院教授)