3D打印技術的核心制造思想最早起源于美國。早在1892年，J.E.Blanther在其專利中曾建議用分層制造法構成地形圖，即3D打印分層制造的概念在19世紀90年代就已經萌芽了，而真正興起則是1986年美國3D systems公司的Charles Hull開發了第一臺現代3D打印機設備——SLA-250(光固化成型機)，開創了3D打印技術發展的新紀元，至今已有三十多年。從最開始的門庭冷落，到如今的人盡皆知，3D打印以其設計空間無限性、精確實體復制性等特點越來越被大眾所接受和喜愛。

　　但就目前國內形勢來看，3D打印還處于發展階段，很多人只是聽說過或者在電視上看到過，并未形成系統的3D打印思維方式和消費習慣，再加上3D打印技術人才的匱乏，實際上對于整個3D打印行業來說，目前最需要的是科普和教育。

　　美國和歐洲的部分發達國家早已在校園中推廣3D打印，日本、韓國一些校園也開設了3D打印課程。教育從娃娃抓起，科技從教育抓起，我國近幾年加快了3D打印走進教育的步伐，目前有部分3D打印企業已與學校共同合作，將3d打印引入課程。

　　3D打印能在短短幾年走進校園，究其原因，最主要的是與雙方各自的需求有關：于學校而言，3D打印技術可以成為實現學生創作能力和想象力的載體，同時能拓寬學生的就業面;于企業而言，會培養出更多優秀的3D技術人才、3D打印也能被更廣泛的傳承。3D打印的工作原理并不難，與傳統的打印機很相似，除建模外，打印機的操作也很簡單，因而學生在心理和能力上都較容易接受掌握，這就使3D打印與教育產生了更為緊密的關系。

　　3D打印在教育教學中的應用很多，它縮小了現實和虛擬之間的距離，更加有助于學生對本專業的學習，拿職業院校來說，建筑系的學生可以打印出自己設計的建筑實體模型、車輛工程的學生可以打印各種各樣的實體汽車部件等;而中小學的學生則可以將自己的設計轉化為真正的實物，這不僅能培養學生創新思維，而且能給學生帶來不可替代的成就感和滿足感。為了能更好的讓學生體會到3D打印的樂趣，很多公司多次承辦參加了中小學與職業院校科技創意大賽或教育有關的展會，并為3D打印走進校園制作了一系列課程培訓方案。

　　3D打印技術作為目前最為先進的一種制造方式，也代表了目前全球最前沿的科學技術。鄧小平說過，科學技術是第一生產力，黨和國家歷來重視科技產業的發展。需要注意的是，任何產品應用于教育領域，安全性都應該放在首位。多數學校對3D打印并不是很了解，在采購時無法獲得指導性思路，這就需要企業自身的自覺性與規范性，故而選擇信用度高、機器各方面性能都較好的企業至關重要。

　　萬事開頭難，我們既應該看到3D打印前景的廣闊性，也應看到其中的不完善，并加以改進。總之，當3D打印遇上教育教學，是教育與科技的碰撞，更是人才與創新的融合。

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