7月的山東驕陽(yáng)似火，炎熱的不只是天氣，還有初三考生家長(zhǎng)的心。中考成績(jī)陸續(xù)亮相，可是手中握著孩子拼搏的結(jié)晶，究竟該選什么學(xué)校?家長(zhǎng)卻亂了分寸。近些年越來(lái)越多家庭選擇讓孩子進(jìn)入國(guó)際學(xué)校，因?yàn)槠鋼碛泻芏鄧?guó)內(nèi)教育體系所不具備的教育特色，最終考入世界名校的孩子也比比皆是。但如何選擇理想的國(guó)際學(xué)校，讓很多家長(zhǎng)犯了難。這一次，記者重走兩位家長(zhǎng)的擇校之路，用那些真知灼見(jiàn)手把手幫助家長(zhǎng)撥開(kāi)迷霧，甄選學(xué)校點(diǎn)亮孩子名校夢(mèng)想。

　　王同學(xué)的媽媽是一名記者，多年的工作經(jīng)驗(yàn)似乎讓她對(duì)于細(xì)節(jié)的感知更加敏銳。孩子在青島墨爾文中學(xué)讀初三，回憶第一次家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)的一個(gè)細(xì)節(jié)，校長(zhǎng)說(shuō)：“我們不會(huì)強(qiáng)行沒(méi)收孩子的手機(jī)。”這句話讓她犯了難，放開(kāi)了手機(jī)管制怎么行，孩子一定會(huì)玩物喪志的。老師看出了家長(zhǎng)的疑慮說(shuō)道：“我們是有原則的放開(kāi)，嚴(yán)格約定時(shí)段和時(shí)長(zhǎng)，讓學(xué)生自己去支配和權(quán)衡，這就像‘大禹治水’，疏導(dǎo)更重要。”結(jié)果“手機(jī)狂魔”并沒(méi)有肆虐，反而開(kāi)啟了學(xué)生的自我管理之門。

　　每個(gè)孩子都是特別的，應(yīng)給予更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)他們的天賦。“女兒進(jìn)入墨爾文之前，國(guó)內(nèi)初中教育不允許她有任何短板，歷史、地理老師在家長(zhǎng)會(huì)上強(qiáng)調(diào)，初中沒(méi)有主副科之分，全是主科，到了高中都是必學(xué)、必考……看著孩子一直壓抑著興趣和愛(ài)好，在“全能”的陰影中疲于奔命，心疼卻又無(wú)奈。而墨爾文是從自由的選擇喜歡的課程開(kāi)始，進(jìn)入高一的時(shí)候再去選擇自己擅長(zhǎng)的科目繼續(xù)學(xué)習(xí)，愛(ài)好、學(xué)習(xí)兩不誤，我們做家長(zhǎng)的也不焦慮了。”王同學(xué)媽媽說(shuō)。墨爾文崇尚的是教育好每一個(gè)獨(dú)特的人，而不是量產(chǎn)“一批人”。

　　老師的責(zé)任心拉寬了孩子的人生尺度，讓美好的青春迸發(fā)更多的光彩。王同學(xué)入讀墨爾文不久，便展現(xiàn)出了過(guò)人的學(xué)術(shù)能力，“跳級(jí)”的想法開(kāi)始出現(xiàn)在任教老師的心里。接到助教的來(lái)電，王同學(xué)的媽媽覺(jué)得驚訝又擔(dān)心，一是覺(jué)得孩子達(dá)不到這樣優(yōu)秀程度，二是擔(dān)心跳級(jí)之后跟不上進(jìn)度，但是在老師們的一致推薦下，加上校長(zhǎng)的多次面談后，孩子最終平穩(wěn)的實(shí)現(xiàn)了年級(jí)的跳躍。王同學(xué)的媽媽對(duì)記者說(shuō)：“主動(dòng)安排孩子跳級(jí)是需要耗費(fèi)學(xué)校大量的人力和物力的，可是學(xué)校還是選擇了去節(jié)約孩子的‘青春’，這種負(fù)責(zé)任的態(tài)度讓全家都很感動(dòng)。”

　　母親總是善于在細(xì)微之處找尋孩子可以健康成長(zhǎng)的證據(jù)，青島墨爾文中學(xué)對(duì)于學(xué)生管理細(xì)節(jié)的把控、對(duì)于孩子天賦的保護(hù)以及富有責(zé)任心的教師團(tuán)隊(duì)讓這位母親放心的把孩子交給了學(xué)校。而另一位已經(jīng)從墨爾文畢業(yè)的尹同學(xué)的父親卻采用了完全不同的考察策略，做過(guò)多年投資的他，嘗試用投資一家有潛力的公司的商業(yè)角度去衡量學(xué)校的優(yōu)劣，整個(gè)過(guò)程讓人拍案叫絕。

　　學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展能力是學(xué)生能順利畢業(yè)的基礎(chǔ)。尹同學(xué)父親曾經(jīng)目睹過(guò)濟(jì)南南洋中學(xué)的教育慘劇，一夜倒掉的學(xué)校，將就讀于學(xué)校的眾多學(xué)生拋之不顧，令人扼腕嘆息。初見(jiàn)墨爾文的校舍，卓越的硬件設(shè)施和占地廣闊的校園，讓他心生疑慮，擔(dān)心巨大的校園硬件投入會(huì)滋生發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)，緊繃的神經(jīng)促使他動(dòng)用資源進(jìn)一步調(diào)研考證，直到多方數(shù)據(jù)匯總后，久懸的心才得以放下。巨大的投入是為了給學(xué)生展現(xiàn)“原版”的英式校園生活，這樣的用心良苦，和學(xué)校背后旺盛的生命力，完全可確保孩子在求學(xué)過(guò)程中平穩(wěn)過(guò)渡。

　　學(xué)校背后的團(tuán)隊(duì)是否真的懂教育，直接決定了學(xué)校的好壞。“其實(shí)，我當(dāng)時(shí)是在墨爾文和另外一家學(xué)校之間猶豫不決，當(dāng)時(shí)墨爾文還沒(méi)有畢業(yè)生，我沒(méi)法考核他的‘業(yè)績(jī)’，另一家有不錯(cuò)的升學(xué)數(shù)據(jù)，但究其學(xué)校歷史，曾經(jīng)數(shù)次更換學(xué)校名稱，這在投資中是大忌，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人也不是做教育出身，更像個(gè)企業(yè)家。我最終選擇了墨爾文，因?yàn)榍鄭u墨爾文中學(xué)是英國(guó)墨爾文學(xué)院的海外分校，并且官網(wǎng)可查實(shí)。我最終不是把孩子交給了一個(gè)人，而是一套經(jīng)歷150年洗禮的教育體系，我很放心。”尹同學(xué)爸爸說(shuō)。

　　全面的自我管理能力，是孩子闖蕩天涯最堅(jiān)實(shí)的鎧甲。每個(gè)墨爾文的學(xué)生都有專屬課表，走班制學(xué)習(xí)讓所有孩子都有機(jī)會(huì)接觸大量的同學(xué)，遇到了問(wèn)題要靠自己主動(dòng)和各方溝通，能力逐漸提升。學(xué)校要求每學(xué)期必須更換一次室友，不斷地打破原來(lái)的社交舒適區(qū)，嘗試和不同的室友打交道，積累社交能力。這種學(xué)習(xí)和生活方式與國(guó)外完全相同，真正無(wú)縫對(duì)接。“這種環(huán)境里武裝起來(lái)的孩子，走的再遠(yuǎn)我也放心。”尹同學(xué)爸爸笑著說(shuō)。學(xué)校的健康發(fā)展?fàn)顩r、背后強(qiáng)大的英式教育體系支撐、對(duì)孩子自我管理能力的充分培養(yǎng)，讓這位父親做出了最終的選擇。

　　從細(xì)節(jié)到體系，從微觀到宏觀，兩位家長(zhǎng)從6個(gè)角度詮釋了一所好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。它們并非是什么金科玉律，但是卻為家長(zhǎng)繪制了一幅尋找好學(xué)校的藏寶圖。家長(zhǎng)此刻手中握著沉甸甸的分?jǐn)?shù)，的確是孩子3年寒窗苦讀的碩果，但不應(yīng)成為孩子成長(zhǎng)的枷鎖。國(guó)內(nèi)和國(guó)際從來(lái)都不是人生選擇的分割線，只有幫助孩子走進(jìn)真正適合自己的學(xué)校，才有機(jī)會(huì)成為人生的贏家。