據《揚子晚報》報道，開學季，家長和孩子們滿懷興奮和期待，同時也夾雜了各種焦慮和不安。某小學學生家長圓圓媽媽就向記者表示：“班上25個同學，23個成了班干部，我家就是沒入選的之二!我和她爸都是985畢業，這樣的結果讓我們很崩潰�！睂Υ�，圓圓媽媽決定跟老師溝通。第二天，圓圓告訴媽媽：“我已經是班干部了，老師讓我當領讀員了。”

　　孩子都是父母的心頭肉，其喜怒哀樂牽扯到父母心情，甚至影響到家庭氛圍。站在圓圓媽媽的角度，孩子比較優秀卻不是班干部，內心焦急的心情可以理解。但可憐天下父母心的背后，我們是不是需要反思，孩子當不當班干部，父母是否應該如此看重。筆者以為，比起能否當班干部，孩子能否正確認知當班干部的深意，其實更為重要。

　　每個孩子都有一顆向上發展、渴望進步并得到他人認可的心，這是一種內在的心理需求。教育者對此要科學認知、充分利用、正確引導，需要將孩子這種渴望被關注、被認可的心理，轉化為不斷完善自我、提升責任感的動力，同時教會他們淡看失敗，學會祝福同學，即以平實的心態去做坐在路邊鼓掌的人。無論是家長還是老師，都需要在這一方面達成共識，做好本職工作，引導孩子看到班干部有擔當、有能力、有責任感的一面，而不是將之作為彰顯權力、擁有崇高地位的象征，一心讓同學敬畏自己，刷存在感。

　　做到這一點，需要老師合理設置班干部的崗位，在推選班干部人選過程中采取公開、透明、民主的原則，讓學生在此過程中接受良好的身心鍛煉。從現實來看，沒有必要為了滿足學生想當班干部的心理，來一次“雨露均沾”式的任命。一個班級真的沒有必要有那么多的班干部，人人“官帽加身”反而會造成班干部本身所具有的責任意味有所淡化。相反，讓真正有能力、有威信、有熱情的學生擔任班干部，能激發班級向心力，也能讓其他同學看到榜樣的力量，進而潛移默化地高標準要求自己，實現真正意義上的自我成長。

　　另一方面，家長也要引導孩子正確看待班干部這一職責。在認同孩子想當班干部、積極尋求進步的心理之同時，引導其學會為優秀同學加油助威，認識到做班級普通一員也能為班級做貢獻，也能產生自我價值。如果能以淡然的心態看待班干部評選，同樣是一種優秀的表現。從這種角度看，報道中的家長如愿以償后，“比自己升職加薪還開心”，心情雖然可以理解，但顯然有強化孩子“班干部情結”的嫌疑，并不見得對孩子的未來成長有益。

　　面對社會上對于權力與地位過于推崇的不良風氣，教育者有必要正確引導孩子的“官念”，在其心中及早埋下服務他人和甘為綠葉的觀念，這樣更有助于孩子內心的平衡，培養內心有愛的人。成功做到了這一點，教育也算是取得一大進步。

　　(作者系山東省滕州市東郭鎮田莊小學教師)