日前，《光明日報》以《九十一歲的趙震宇，仍坐在顯微鏡前》為題，報道了新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)退休教授趙震宇的教育人生，其中講述了不少感人的故事，如“為了給學(xué)生講好課，他自己編寫教材，用鋼板刻寫印好，發(fā)給學(xué)生”“2006年，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)缺碩士生導(dǎo)師，聽到消息后，他立即辭去蘭州大學(xué)教授職務(wù)，回到了新疆”……種種細節(jié)讓人看到了一個熱愛教學(xué)、專心從教、立德樹人的“大先生”形象。

　　盡管時代不斷發(fā)展，教師展現(xiàn)給世人的形象在悄然轉(zhuǎn)變，但對教師嚴謹治學(xué)的素養(yǎng)、樂教善教的精神、孜孜以求的態(tài)度等品質(zhì)的期待不會改變。從這種角度看，趙震宇教授可謂為我們提供了一個學(xué)習(xí)榜樣、一面反思之鏡。說是學(xué)習(xí)榜樣，是因為無論在治學(xué)上還是育人上，他都展現(xiàn)了老一輩高校教師的風(fēng)采，為年輕教師樹立了一個如何做學(xué)問、如何帶學(xué)生、如何為人師的標桿。說是反思之鏡，是因為當(dāng)下一些教師與趙震宇相比，少了淡泊名利、熱心教學(xué)、窮其一生站穩(wěn)講臺的追求，少了那種活到老學(xué)到老、一心打磨課堂、潛心育人的執(zhí)著勁頭，需要見賢思齊，提升自我。

　　身為高校教師，保持嚴謹治學(xué)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是職業(yè)所需，也是時代所需。對于所教學(xué)科始終有著好奇心，持續(xù)深入鉆研，才能使自己不斷進步，進而以扎實的學(xué)識為學(xué)生做好專業(yè)引領(lǐng)，幫助其打下終身受益的良好根基。在這方面，更多的高校教師應(yīng)該充分利用業(yè)余時間，好好豐實自己。盡管不一定非得像趙震宇教授那樣，“平時給學(xué)生上課，假期就深入到天山南北采擷植物標本，從沒有休過一個假期”，但是否一心想學(xué)、時刻督促自己每日精進，將心思用在教學(xué)科研上還是與教學(xué)科研無關(guān)的事情，學(xué)生自會看在眼里，時間亦會給出答案。

　　另一方面，教師要為學(xué)生做表率，在為學(xué)與為人、教書與生活兩方面都應(yīng)給學(xué)生以正面影響。正如趙震宇教授的學(xué)生所說，“老師忘我奉獻，深深影響著我們”。相對而言，教師對于教學(xué)的熱愛之深淺、對于學(xué)生的關(guān)心之濃淡，都是一種無聲的教育。而且，知識之外的精神境界與價值情懷，更能給學(xué)生以深遠影響。而引領(lǐng)學(xué)生踏踏實實修好品德，對工作、對自己負責(zé)，心中有熱愛、腳下有根基，既彰顯了教師的偉大，也見證了教育的意義。

　　從現(xiàn)實來看，作為高校教師，與中小學(xué)教師相比，對自身學(xué)養(yǎng)的要求相對更高，更需要持之以恒、不斷鉆研，而不是多年教著同樣的內(nèi)容，以不變應(yīng)萬變，或者一心想著走捷徑，投機取巧。更重要的一點是，教師對于知識的熱愛、學(xué)生的關(guān)懷應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，不是做給別人看的。不管在課堂之上還是教室之外，都要有意識地做好自我專業(yè)發(fā)展，投入到和學(xué)生一起追求真理的過程中，以自己對教育的熱忱鼓勵學(xué)生、感染學(xué)生。

　　進入新時代，各行各業(yè)的知識都在加速更新，跨學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)勢變得非常明顯。在此背景下，高校教師要時刻把握知識發(fā)展前沿，不斷升級自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而給學(xué)生有效指導(dǎo)，而不是還沒等學(xué)生畢業(yè)，所學(xué)的知識就已經(jīng)被時代所淘汰。同時，教師更要像趙震宇教授那樣在立德樹人方面多下功夫，在教書的過程中育人，在育人的過程中成就自己，即以踏實之學(xué)風(fēng)、高尚之言行，教育引導(dǎo)學(xué)生自覺培育和踐行社會主義核心價值觀，成為有大愛大德大情懷的人。

　　做到了這一點，便會有更多的高校教師日益成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”，高等教育也將真正與新時代同向同行。

　　(作者系渤海大學(xué)黨委組織部干事)