近幾年，校園欺凌和暴力事件嚴重危害著學生身心健康，阻礙著學生全面發展，甚至嚴重威脅到學生生命安全。加強校園欺凌和暴力防治，在保證學生身心健康和全面發展、構建和諧文明安全校園環境、落實立德樹人根本任務、維護社會安寧穩定、實現民族復興等方面都具有重要且深遠的意義。

　　防治思路

　　補救與預防并舉

　　從時間維度進行劃分，可將校園欺凌和暴力事件分為發生前、發生時和發生后三個階段。發生前，欺凌和暴力處于醞釀時段。該階段防治的重心在于“早發現、早預防、早控制”，使校園欺凌行為和暴力事件在萌芽階段受到遏制，避免傷害形成。發生時，欺凌和暴力處于進行時段，屬于未完成事件。這時，欺凌者對被欺凌者已造成了傷害，但傷害程度尚處于不確定階段，所以要及時制止，將傷害降到最低。發生后，欺凌和暴力處于完成階段。這時，要正視問題，以“刀刃向內”的勇氣認真查擺問題，注重時效性，對欺凌行為和暴力事件零容忍。

　　針對不同時段的不同情況，防治校園欺凌和暴力既要干預、治理已經發生或正在發生的欺凌行為和暴力事件，也要預防、控制欺凌行為和暴力事件的發生。前者以補救型為主，面向的是欺凌行為和暴力事件的參與者。既要對欺凌者實施必要的懲戒與教育，進一步嚴格學校日常管理，不斷完善學生欺凌與暴力預防和處置機制;也要對被欺凌者進行心理疏導，關注其創傷愈合，避免報復性思想的產生;還要以修復式對話的方式，注重欺凌者與被欺凌者主體間關系的修復，遏制欺凌行為與暴力事件再發生，營造和諧學習氛圍。后者以預防型為先，面向全體學生。既要注重引導教育，培養學生友善的價值觀，引導學生樹立正確的人際交往觀;也要及早發現欺凌現象，對學生進行定期調查，隨時關注學生動態，從源頭上預防、控制校園欺凌和暴力，一旦發現欺凌跡象，必須立即采取行動，不能忽視或隱瞞。

　　防治主體

　　學校、家庭、社會共參與

　　校園欺凌行為和暴力事件的發生是由多方面因素綜合導致的，不僅僅包括學生個人認識的偏差，而且也包括學生家庭教養方式、學校教育取向、社會生活環境、網絡、同伴關系等一系列因素。因此，防治校園欺凌和暴力就要多方參與、多元防控，構建學校、家庭、社會三位一體的防治體系。

　　家庭要勇于擔負責任。父母要轉換教養方式，清理家庭環境中的暴力因素，營造和諧民主的家庭氛圍;要提升自我修養，發揮榜樣作用，為學生形成樂觀、積極向上的人生觀做好表率，引導學生學會人際交往準則;要加強與孩子之間的溝通，了解孩子的內心世界，幫助孩子心理健康成長，學會互幫、互助、互愛;欺凌行為和暴力事件發生后，家長要及時進行親子溝通，積極鼓勵孩子進行康復訓練。

　　社會要積極凈化環境。應加強對校園周邊重點區域、重要時段的排查力度，及時凈化“隱蔽點”，清除校園欺凌和暴力的“作案地”。凈化網絡環境，遏制不良文化傳播，防止暴力信息對學生造成的不良影響。社會要積極參與校園欺凌和暴力防治工作，引導公眾理性關注校園欺凌和暴力問題，尊重事件客觀性，既不輕視也不擴大。

　　學校要善于發揮作用。積極開展預防校園欺凌和暴力教育，建構有效干預機制，完善預防流程，增強防治能力，提升防治效率;密切聯系家長，掌握學生在家的生活狀態，開設反欺凌家長課堂，提升家長應對校園欺凌和暴力技能，共同防范欺凌事件和暴力發生;積極配合社會，強化校園周邊綜合治理，打造安全校園，為學生健康成長提供良好環境。

　　防治路徑

　　直接教育與間接教育同進行

　　欺凌行為和暴力事件本質上都可歸結為一種人際關系失調現象，是學生行為失范的一種表現。防治校園欺凌和暴力關鍵還是要靠教育，教育可以有效預防欺凌行為和暴力事件的發生概率，最大限度地降低欺凌行為和暴力事件的危害性。

　　一是進行直接教育，設置專門的防治校園欺凌和暴力課程，引導學生認識校園欺凌現象、了解校園暴力事件，豐富學生對校園欺凌和暴力的認知;積極開展預防欺凌和暴力問題的專題討論活動，讓學生在交流中了解欺凌和暴力的危害，增強杜絕欺凌和暴力的意識;積極組織預防欺凌和暴力演習活動，讓學生在體驗中意識到校園欺凌和暴力的破壞性，增強防范意識;加強沖突教育，引導學生理性對待沖突，在協商、同伴調解中解決沖突。定期開展校園欺凌和暴力調查與診斷活動，及早發現、有效排解，引導學生摒棄不健康心理取向、消除敵對觀念，學會與他人和諧相處。

　　二是進行間接教育，采用滲透的方式防治校園欺凌和暴力。加強學生思想道德教育，增強學生責任意識、道德情感，培養學生同理心，使之學會尊重他人、理解他人、體諒他人、寬容他人，學會與他人共同生活;加強法制教育，普及校園欺凌和暴力懲戒制度，用規章制度約束人性中惡的一面，降低欺凌和暴力的發生風險，同時注重引導、激活人性中善的一面，培養學生團結、互助情感。加強心理健康教育，幫助學生學會情緒管理，學會調節學習壓力，學會處理人際關系，給予欺凌者、被欺凌者必要且不同的心理安撫和治療，引導欺凌者換位思考、“知錯改錯”，幫助受害者宣泄負面情緒、減少心理負擔;積極踐行生命教育，引導學生認識生命、敬畏生命、熱愛生命、尊重生命，使欺凌和暴力無生存土壤。

　　(作者單位：南京師范大學道德教育研究所)