據(jù)《中國青年報》報道，高職課堂在變，這一點從近日落幕的2019年全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽能略窺一斑。比如，此次791支參賽教學團隊呈現(xiàn)了多種多樣的新型教學場景，有的將企業(yè)車間轉變?yōu)榻淌遥_展現(xiàn)場教學，有的開始嘗試情境教學、項目式教學等。如今的高職正在努力破除社會對其存在的偏見，以質量為先，重塑課堂，打造“金課”，嚴抓“混教”“混學”，由此引發(fā)的“化學反應”正在不少學校的教與學中悄然發(fā)生。

　　的確，正如報道所指出的，2019年是中國職業(yè)教育加速發(fā)展、提升內涵、變化巨大的一年。此種新氣象新舉措一方面體現(xiàn)在國家對職業(yè)教育前所未有的重視，如《國家職業(yè)教育改革實施方案》正式印發(fā)，“雙高計劃”開始啟動，教師、教材、教法“三教”改革力度加大，高職院校擴招100萬人，職業(yè)教育法修訂草案公開征求意見等，都為我國職業(yè)教育提出了高要求，設計了路線圖。另一方面是產業(yè)經(jīng)濟的轉型發(fā)展倒逼我國職業(yè)教育發(fā)力培養(yǎng)更多符合行業(yè)要求的高質量人才。同時，職業(yè)教育全力助推扶貧開發(fā)戰(zhàn)略，為廣大青年打開了通往成功成才的大門。

　　職業(yè)教育有了未來發(fā)展的“四梁八柱”，接下來就要做好落實，完善細節(jié)，強化支點。實際上，打一場漂亮的職業(yè)教育翻身仗，除了需要完善職業(yè)教育教學相關標準、多措并舉打造“雙師型”教師隊伍等，還要尊重職業(yè)教育的教育教學規(guī)律，尤其是在打造良好課堂生態(tài)、提高課堂教學效果上做文章。而打造全新的職教課堂，與其說是個別學校適應職業(yè)教育發(fā)展大勢的主動求變，不如說是培養(yǎng)數(shù)以億計高素質勞動者和技術技能人才的必然選擇，是真正改變職業(yè)教育發(fā)展格局、讓職業(yè)教育煥發(fā)蓬勃生機的重要舉措。

　　這是因為，我國職業(yè)教育囿于觀念、師資等諸多因素，一些課堂長期處于“叫好不叫座”的尷尬境地，依然存在過于強調理論學習、專業(yè)設置缺乏特色、實訓資源短缺和浪費并存、教學和學生期望嚴重脫節(jié)等問題。可以想象，如果課堂上死氣沉沉，教師教學積極性不高，學生不愛學，或所學用不上，職業(yè)教育何談育人?何談培養(yǎng)具有工匠精神和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的高技能人才?更何談為青少年成功成才提供多樣化的選擇?

　　職業(yè)教育擔起育人使命，關鍵要從營造嶄新的課堂生態(tài)入手，從提升課堂教學的趣味性、實效性入手，從增進師生互動互學互助入手。通過在課堂上平衡技能學習和文化知識學習，讓學生從不愛學到主動學;通過加強產教融合、校企合作，拓展課堂的邊界，讓學生從學不深到學得好、學得專。當然，課堂生態(tài)的變化離不開教師教學理念與教學方法的改變。對此，學校要大刀闊斧改革，不因人設崗，而是重心下沉，讓學生站在課堂中間，尊重學生的獨特性與創(chuàng)造性，圍繞提升學生綜合能力這一目標，讓課堂熱鬧起來，讓學習豐富起來，讓師生互動成為常態(tài)，這樣才能讓學生更加具有就業(yè)競爭力，更能在工作崗位上發(fā)揮創(chuàng)造力。說到底，職業(yè)教育是一種類型教育，課程體系、教學形式不能按照本科教學的模式，而要通過做好頂層設計，鼓勵企業(yè)參與，注重實踐培養(yǎng)，打造手腦并用的課程生態(tài)，讓學生把學習過程變成品德修養(yǎng)、能力提升的過程，把學習空間變成淬煉自我、快速成長的空間，將職業(yè)學校變成實現(xiàn)技能成才、技能報國抱負的跳板。

　　進入新時代，社會信息技術的發(fā)展、國家產業(yè)的轉型升級等，都對技能人才提出了更多更高的要求。我國職業(yè)教育需要一場人才培養(yǎng)模式大變革，更需要一場靜悄悄的課堂教學革命，以之作為推動職業(yè)教育高質量發(fā)展的新引擎，進而推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設。放眼未來，以課堂為起點，以學生為主體，以提高教學質量為抓手，讓職教課堂產生化學反應，勢必能帶來職業(yè)教育的積極變化，最終形成廣大青年學習技能、報效國家的濃厚氛圍。

　　(作者系渤海大學教授)