疫情當(dāng)前，就教育系統(tǒng)而言，抗“疫”是關(guān)乎生命救護(hù)和國家、民族發(fā)展前途的重大課程，筆者建議，家長應(yīng)通過這一大課程，在家庭教育中促使孩子學(xué)會(huì)自我教育。

　　抗“疫”涉及每一個(gè)人，孩子也不例外，要讓他們?cè)诳埂耙摺敝谐砷L，增強(qiáng)方方面面的能力。這就需要家長通過各種渠道，幫助孩子準(zhǔn)確判斷信息，正確辨析疫情，了解疫情發(fā)生的誘因、疫情進(jìn)展的實(shí)況、抗“疫”形勢的嚴(yán)峻、舉國上下團(tuán)結(jié)抗“疫”的決心，等等。同時(shí)，家長要教育引導(dǎo)孩子嚴(yán)格按照疫情防控的要求，自覺進(jìn)行健康安全防護(hù)，以此增強(qiáng)生命防護(hù)和安全防范意識(shí)，切實(shí)對(duì)自己的生命安全負(fù)責(zé)。

　　疫情期間，網(wǎng)上不可避免地存在一些負(fù)面情緒。面對(duì)負(fù)面情緒，家長應(yīng)努力讓孩子不受其干擾，引導(dǎo)孩子把眼光投向那些逆向前行、舍生忘死、救死扶傷的科學(xué)工作者、部隊(duì)官兵、白衣戰(zhàn)士和基層干群等先進(jìn)群體身上。圍繞他們的壯舉，讓孩子思考個(gè)人與家庭、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國家、個(gè)人與民族、個(gè)人與世界的關(guān)系，喚醒孩子身上的責(zé)任意識(shí)和文明意識(shí)，教育他們用審美的眼光，廓清美與丑、真與假、正與邪，明白該鄙視什么、鞭撻什么、贊頌什么、追崇什么，鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子從小立大志，尊崇高尚品格。

　　抗“疫”的疆場沒有邊界，抗“疫”的隊(duì)伍沒有旁觀者。在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，舉國上下，不分地域、行業(yè)、身份、老少，或馳援武漢、馳援湖北，或關(guān)注疫情、關(guān)注患者，或參與防護(hù)、參與防控。家長要針對(duì)孩子的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)與孩子一起從中學(xué)習(xí)科學(xué)、人文知識(shí)，以豐富居家生活，滿足孩子的求知欲。孩子們往往有多方面的需要，如生活需要、興趣需要、溝通需要、獲得尊重和信任的需要、自我表現(xiàn)的需要等。若能滿足孩子多方面的需要，孩子便能在生活的世界、知識(shí)的海洋中如魚得水。

　　其實(shí)，宅在家中也能學(xué)到真知識(shí)，激發(fā)思維的活力。比如，有的孩子寫出了讓人動(dòng)情的抗“疫”日記、抗“疫”詩詞、抗“疫”情景劇，在家長的指導(dǎo)下自講、自誦、自演，把家里變成展示才華的舞臺(tái);有的參與了各種征文活動(dòng)，寫出了很多好作品。《中國新聞周刊》《三聯(lián)生活周刊》和《中國科學(xué)院院刊》等刊物，都刊載了抗“疫”中那些強(qiáng)信心、暖人心、聚民心的典型人物和事跡，抒寫了他們的家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，非常適合孩子們學(xué)習(xí)，從中獲取榜樣力量和進(jìn)步動(dòng)力。

　　由于長輩包辦替代較多，當(dāng)下不少孩子自主、自立的意識(shí)和能力較差。眾所周知，成長是需要自律的，什么時(shí)候該休息、吃飯、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)，都應(yīng)有一定之規(guī)。孩子長時(shí)間居家之時(shí)正是重要契機(jī)，家長不妨信任孩子，放手讓孩子自主安排自己、自主要求自己，有節(jié)律、有計(jì)劃、有目的地生活和學(xué)習(xí)。比如，有的家長放手讓孩子學(xué)做飯、洗衣，學(xué)養(yǎng)花草、搞衛(wèi)生，學(xué)美化家室居所，盡可能讓他們干力所能及的事，甚至讓孩子自己制定居家學(xué)習(xí)的計(jì)劃和目標(biāo)，自擬個(gè)人成長和生涯規(guī)劃，都能收到很好效果。

　　(作者系廈門市語文教育研究院院長)