為積極應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，按照教育部“停課不停學(xué)”總體部署和要求，全國(guó)高校自2月17日起拉開(kāi)了大規(guī)模線(xiàn)上教學(xué)序幕。面對(duì)超大規(guī)模群體(近3000萬(wàn)大學(xué)生)、技術(shù)設(shè)備要求(網(wǎng)絡(luò)終端)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持(技術(shù)和資源)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，各高校向線(xiàn)上教學(xué)發(fā)起總攻，以全新的姿態(tài)投入線(xiàn)上教學(xué)，力爭(zhēng)雙戰(zhàn)雙贏(yíng)。

　　高校線(xiàn)上教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

　　持續(xù)不退的新冠肺炎疫情，讓已經(jīng)習(xí)慣了面對(duì)面?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)的高校管理者和教師們措手不及，雖然日常教學(xué)中廣大教師也在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、平臺(tái)資源、電子慕課等教學(xué)形式，但那只是輔助和補(bǔ)充，還從未曾這樣全程離開(kāi)過(guò)“課堂”載體，于是面對(duì)面教室場(chǎng)景變成了網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，情緒調(diào)動(dòng)、情感變化以及互動(dòng)交流受到了深刻影響。高校教師們也不得已走上熒幕當(dāng)上了“主播”，以微信群和QQ群為課堂組織形式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)來(lái)加以應(yīng)對(duì)。但這決不是被動(dòng)的舉措，是戰(zhàn)時(shí)思維的主動(dòng)迎戰(zhàn)，利用以前較為成熟的網(wǎng)絡(luò)課程資源，包括技術(shù)、平臺(tái)和設(shè)備，力求把壓力轉(zhuǎn)為動(dòng)力、讓難點(diǎn)成為亮點(diǎn)。

　　傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)有現(xiàn)場(chǎng)感和溝通交流的優(yōu)勢(shì)，但從某種程度看也制約了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，線(xiàn)上教學(xué)的虛擬性和遠(yuǎn)程性恰恰催生和喚醒了大學(xué)生的從被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)把大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力倒逼出來(lái)。

　　高校線(xiàn)上教學(xué)的類(lèi)型

　　針對(duì)目前疫情防控期間的各類(lèi)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)的組織、建設(shè)以及許多教師線(xiàn)上教學(xué)準(zhǔn)備不足的情況，借鑒一些教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的經(jīng)驗(yàn)，可梳理出3大類(lèi)別10種高效易用的線(xiàn)上教學(xué)模式與線(xiàn)上教學(xué)環(huán)境。

　　線(xiàn)上教學(xué)形式包括以下三種：一是實(shí)時(shí)直播授課，其效果類(lèi)似面對(duì)面授課，教師主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，這種形式對(duì)設(shè)備和技術(shù)要求較高，教師可自愿選擇，不必強(qiáng)求統(tǒng)一。二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其形式類(lèi)似課堂自習(xí)，學(xué)生主導(dǎo)整體過(guò)程，這種形式需要教師有課程資源作保障，學(xué)生可以利用筆記、網(wǎng)盤(pán)、社交媒體等工具完成學(xué)業(yè)。三是“課程直播+自主學(xué)習(xí)”，其形式是前兩種的混合翻轉(zhuǎn)，教師和學(xué)生互為主導(dǎo)和主體，教學(xué)活動(dòng)按照課堂需求在兩種教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行切換。

　　線(xiàn)上課程類(lèi)型包括以下四種：一是理論講解類(lèi)課程，授課形式為“講授語(yǔ)音+PPT”，其中的語(yǔ)音既可以是實(shí)時(shí)直播，也可以是線(xiàn)下錄制。二是軟件演示類(lèi)課程，這類(lèi)課程比較適宜于疫情非常時(shí)期，通過(guò)“屏幕分享”能夠讓學(xué)生看到自己的操作過(guò)程。三是硬件操作類(lèi)課程，這類(lèi)課程需要教師課前錄制好手工操作展示過(guò)程，教學(xué)中教師邊播放邊講解。四是學(xué)生反饋類(lèi)課程，這種教學(xué)形式需要教師在與學(xué)生的反饋互動(dòng)中進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，比較適合于播音、口語(yǔ)、美術(shù)、表演等課程。

　　線(xiàn)上教學(xué)環(huán)境包括以下三種：一是在線(xiàn)教學(xué)資源與教學(xué)平臺(tái)，如愛(ài)課程(中國(guó)大學(xué)MOOC)、學(xué)堂在線(xiàn)等，這類(lèi)平臺(tái)適合學(xué)生自學(xué)和教師線(xiàn)上教學(xué)。二是在家自助直播平臺(tái)，如Zoom、騰訊會(huì)議、CCtalk、釘釘?shù)龋@類(lèi)平臺(tái)適合于當(dāng)下的疫情防控形勢(shì)，學(xué)生在家操作簡(jiǎn)單易行。三是在家線(xiàn)上教學(xué)管理交流平臺(tái)，可利用微信和QQ進(jìn)行線(xiàn)上班級(jí)管理和交流，布置、督促和評(píng)估班級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。

　　高校線(xiàn)上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)借鑒

　　線(xiàn)上教學(xué)雖然剛剛運(yùn)行一周，但已有一些高校不拘泥于常規(guī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而是大膽創(chuàng)新、另辟蹊徑，得到師生的認(rèn)可，如中山大學(xué)中文系在疫情期間不跟風(fēng)網(wǎng)課，遵循人文學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)這段寶貴而難得的時(shí)光自我閱讀和思考，鼓勵(lì)本科生和研究生在家閱讀與寫(xiě)作，這種線(xiàn)上教學(xué)基于平時(shí)長(zhǎng)期實(shí)行的“全程導(dǎo)師制”，與平時(shí)的閱讀設(shè)計(jì)相銜接，搭建了“大一普通作文、大二圖書(shū)評(píng)論、大三學(xué)年論文、大四畢業(yè)論文”這樣一個(gè)層層遞進(jìn)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)計(jì)劃，取得意想不到的收獲。

　　天津師范大學(xué)2月17日開(kāi)學(xué)首日，便有419門(mén)課程、650人次授課教師、39010人次修讀學(xué)生全方位展開(kāi)線(xiàn)上教學(xué)。地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院教師提前下載并調(diào)試教學(xué)軟件，將最適宜的學(xué)習(xí)平臺(tái)推送給學(xué)生，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將課程思政導(dǎo)入線(xiàn)上，設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既具專(zhuān)業(yè)特色又體現(xiàn)愛(ài)國(guó)之情。體育科學(xué)學(xué)院教師，集聚導(dǎo)演、編劇、演員、攝影、剪輯等于一身，制成直觀(guān)演示的健身操視頻，將藝術(shù)體操課教學(xué)與抗擊疫情身體鍛煉結(jié)合起來(lái)，受到學(xué)生歡迎。國(guó)際教育交流學(xué)院教師面對(duì)時(shí)差比較大、設(shè)備不匹配、平臺(tái)不統(tǒng)一等諸多困難，采取微信等各種補(bǔ)救辦法把教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給每一名留學(xué)生，確保“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”。

　　非常時(shí)期的虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)退居幕后，讓人們對(duì)線(xiàn)上教學(xué)刮目相看。但線(xiàn)上教學(xué)的缺欠與短板仍然存在，全方位、全過(guò)程、全員制的線(xiàn)上教學(xué)只是權(quán)宜之計(jì)，面對(duì)面的課堂教學(xué)仍然是主流和主體教學(xué)形式，這應(yīng)該是我們對(duì)待線(xiàn)上教學(xué)正確而理性的態(tài)度。

　　(作者系天津師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師)