3月26日早上7：40，南京特殊教育師范學院學生小辛(聽力障礙一級，可讀唇語)提前進入線上課堂。電腦的另一端，手語課教師史玉鳳也打開了攝像頭，用手語和他交流。為了讓小辛看清自己的表情和唇語，史玉鳳刻意放慢語速。10分鐘后，兩人的語速和讀速終于“步伐一致”。

　　自3月2日實施線上教學至今，南京特殊教育師范學院針對全校8個二級學院，15個專業(yè)的聽力障礙、視力障礙、肢體障礙等420名殘障大學生，專門制定了“四個一”在線教學方案，238名融合教育教師在“云端”開“小灶”，精準幫扶殘障學生，做到線上教學“一個都不能少”。

　　“在決定全面開展線上教學之際，學校第一時間就考慮到殘障大學生的學習問題。”南京特師副校長華興夏介紹，“四個一”在線教學方案，即學校對融合教育學生進行一次摸底調(diào)查，為每名學生制作一份線上學習支持方案，配備一名學習伙伴，錄制每一節(jié)課程便于回看和復習。

　　3月1日，教育科學學院學生小陽、小喬先后收到了院長劉新學發(fā)來的“行為改變技術(shù)”課程預習方案，雖是同一門課程，但兩份方案并不相同。小陽是低視力學生，她收到的是“沒有色彩”的PPT——全部白底黑字，字號加大加粗、行距放大。小喬收到的是“沒有圖片”的PPT，她是視力障礙一級(全盲)，主要通過翻譯軟件聽PPT上的文字內(nèi)容，因圖片內(nèi)容不可讀，劉新學就用文字把圖片內(nèi)容描述出來，便于她理解。

　　“因為提前收到了預習資料，特別是圖片解讀，我上課很方便。雖然隔著屏幕，但我感受到了老師實實在在的支持。”小喬說。

　　為更好地支持殘障大學生在線學習，做到“分層分類”“一人一案”，在線上教學過程中，該校還組織融合教育專家團隊編制、收集在線教學案例，供任課教師參考學習，積極引導教師探索網(wǎng)絡教學方法，推動融合教育線上教學改革創(chuàng)新。

　　大學英語是小辛最期待的課之一，不僅因為該課程是專為聽障學生設計的，還因為授課教師曉袁也是聽力障礙者。上課時，曉袁會利用平臺的畫中畫功能將PPT和手語直播視頻同時播放，并根據(jù)教學需要使用畫板、答題卡和討論等功能。每次兩節(jié)課連上，小辛不僅不會覺得累，還會積極參與討論和回答問題。“這樣的沉浸式課堂讓我覺得聾人學英語也不是那么難。”小辛說。

　　每周三晚上7點，數(shù)學與信息科學學院學生小寶(自閉癥、智力殘障四級)都會在線與教師陳向東交流。針對“數(shù)據(jù)庫原理及應用課程設計”的學習內(nèi)容，小寶會把上節(jié)課沒聽懂或作業(yè)中不會的題目整理好，向老師請教，陳向東除了答疑解惑，還會為他做心理疏導，引導其建立學習自信，積極面對在線學習的新模式。40分鐘后，小寶的“云伙伴”會接過陳向東的“接力棒”，開始線上小組的學習討論。

　　為確保在線教學質(zhì)量，該校還緊扣課后輔導答疑的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為每名殘障學生配備“云伙伴”，提升其在線學習體驗和感受。(文中殘障師生均為化名)