“勞動(dòng)最光榮”曾經(jīng)是幾代中國人的共識(shí)。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的轉(zhuǎn)型、技術(shù)的變革和人民生活的改善，過去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，社會(huì)上還存在著輕視勞動(dòng)、勞動(dòng)教育被弱化等問題。

　　勞動(dòng)教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境和參與其中的利益相關(guān)者密切相關(guān)。勞動(dòng)教育有政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)公眾等多個(gè)主體參與其中，要推進(jìn)勞動(dòng)教育，必須正確認(rèn)識(shí)并處理好政府、學(xué)校、家庭以及社會(huì)其他主體在勞動(dòng)教育中的地位、角色、功能及其相互之間的關(guān)系，科學(xué)合理地厘清各利益相關(guān)者的明確訴求，并深入細(xì)致地做好利益相關(guān)者管理。

　　政府要發(fā)揮政策引導(dǎo)作用。政府層面應(yīng)不斷強(qiáng)化自身責(zé)任，將勞動(dòng)教育置于教育發(fā)展的重要地位，不斷加大勞動(dòng)教育政策支持力度，設(shè)立勞動(dòng)教育的專項(xiàng)資金等;另一方面，各級(jí)教育行政部門和教育督導(dǎo)部門應(yīng)盡快建立和完善科學(xué)有效的勞動(dòng)教育督導(dǎo)和評(píng)價(jià)機(jī)制，通過督導(dǎo)和評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，推動(dòng)勞動(dòng)教育有目的、有目標(biāo)、有針對(duì)性地開展，使勞動(dòng)教育朝著積極方向發(fā)展。

　　學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)主體作用。大中小學(xué)各個(gè)學(xué)段、各類教育應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律和勞動(dòng)教育規(guī)律分階段、分步驟、有重點(diǎn)、有特色地開展勞動(dòng)教育。學(xué)校除了要適度培養(yǎng)、培訓(xùn)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，定時(shí)、定量開設(shè)各類勞動(dòng)教育課程，還要特別在勞動(dòng)教育基地建設(shè)、勞動(dòng)教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)等方面下功夫和出成效。

　　家庭要發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。身教大于言傳，家長(zhǎng)要規(guī)范自己的言行，切實(shí)做好學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)和崇尚勞動(dòng)的領(lǐng)路人。當(dāng)孩子處在小學(xué)階段，應(yīng)注重孩子的基本生活技能、勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng);處在中學(xué)階段，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)精神;到了大學(xué)階段，則應(yīng)將孩子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為重要目標(biāo)。

　　社會(huì)各方面要發(fā)揮支持作用。要努力破除“重教輕勞”的陳舊觀念，在全社會(huì)大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神，以營造勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗，關(guān)心和支持勞動(dòng)教育的良好社會(huì)氛圍。企事業(yè)單位、行業(yè)組織等要主動(dòng)積極承擔(dān)起為大中小學(xué)不同學(xué)段的學(xué)生提供勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)所、搭建勞動(dòng)教育平臺(tái)的社會(huì)責(zé)任，為學(xué)生參加勞動(dòng)教育實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)，共同支持學(xué)生深入城鄉(xiāng)社區(qū)、福利院和公共場(chǎng)所等參加志愿服務(wù)，開展公益勞動(dòng)，參與社區(qū)治理。

　　(作者系天津外國語大學(xué)國際商學(xué)院教授)