聲稱不用眼看、1分鐘讀完一本書的所謂“量子波動(dòng)閱讀法”一度在網(wǎng)上引發(fā)熱議。評(píng)論大多為“騙子那么壞”而憤慨，更為“家長(zhǎng)這么傻”而怒其不爭(zhēng)。究竟是什么蒙蔽了甘愿付出巨額培訓(xùn)費(fèi)的家長(zhǎng)的眼睛?本報(bào)記者采訪了北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教授陶沙。

　　陶沙認(rèn)為，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)騙子多么高明、家長(zhǎng)多么傻。首先，應(yīng)該理解家長(zhǎng)，他們太想讓孩子贏了，總希望有靈丹妙藥。其次，某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)炒作的概念似是而非，蒙蔽了家長(zhǎng)。從根源上說(shuō)，家長(zhǎng)上當(dāng)受騙是忽略了閱讀是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，提高閱讀能力不可能一蹴而就這個(gè)科學(xué)事實(shí)。

　　研究顯示，閱讀不是人類自然習(xí)得的本能，而是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)訓(xùn)練的技能。但這里所說(shuō)的訓(xùn)練并非單純指提升閱讀速度。閱讀的本質(zhì)是通過(guò)加工文字的形，獲取文字音和義的信息。“讀，首先是視覺(jué)加工，然后在很短的時(shí)間內(nèi)大腦完成形—音—義的整合。無(wú)論怎么訓(xùn)練，視—聽(tīng)—義加工的復(fù)雜過(guò)程決定了閱讀速度不可能無(wú)限地快，必須在意義的深加工和快加工之間取得最優(yōu)的平衡。”陶沙說(shuō)，一般來(lái)講，熟悉的內(nèi)容會(huì)讀得快，不熟悉的內(nèi)容就讀得慢;對(duì)閱讀加工深度要求高的讀得慢，要求低的讀得快——因?yàn)樯疃燃庸ば枰獣r(shí)間。

　　應(yīng)該說(shuō)，以信息檢索為目的的閱讀通過(guò)練習(xí)可以提升速度，但這樣的快速閱讀只是閱讀活動(dòng)很小的一部分，通過(guò)提高熟練程度，尤其是字詞解碼的熟練程度，就可以達(dá)到這個(gè)要求。對(duì)多數(shù)人而言，單純的速讀訓(xùn)練并非必要，除非有特殊需要。

　　人們希望通過(guò)提高閱讀速度應(yīng)對(duì)海量信息，這可以理解。但不要忘記，閱讀的目的還在于欣賞、理解、創(chuàng)造。陶沙指出，發(fā)展能力的閱讀離不開(kāi)精讀，不可能在無(wú)限快速的“翻書”中實(shí)現(xiàn)能力的全面增長(zhǎng)。單純?yōu)樘岣咚俣鹊拈喿x訓(xùn)練，難以實(shí)現(xiàn)加工深度、質(zhì)量的提升。如果希望孩子通過(guò)速讀來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，那家長(zhǎng)很可能要失望了。

　　“商家利用家長(zhǎng)望子成龍的心理，放大了局部的東西，或把似是而非的概念極端化，以至于把家長(zhǎng)帶偏了。因此，家長(zhǎng)一定要重視理解和尊重孩子發(fā)展的科學(xué)規(guī)律。”她說(shuō)。

　　大量科學(xué)研究告訴我們：只有讓兒童深深地沉浸在閱讀活動(dòng)中，大量、長(zhǎng)期地積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，才能形成并發(fā)展出高效工作的“閱讀腦”，支撐起優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。陶沙強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)和心智成長(zhǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)是腦，因此我們有必要科學(xué)認(rèn)識(shí)腦發(fā)育、腦與學(xué)習(xí)的規(guī)律，基于腦認(rèn)知發(fā)育與工作機(jī)理開(kāi)展教育教學(xué)。

　　她認(rèn)為，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)研究和教育應(yīng)用轉(zhuǎn)化本身是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要系統(tǒng)整理和傳播研究的共識(shí)，還需要結(jié)合教育實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步檢驗(yàn)、轉(zhuǎn)化，才能落實(shí)到教育實(shí)踐中從而大規(guī)模應(yīng)用。特別值得注意的是，學(xué)生包括閱讀在內(nèi)的學(xué)習(xí)是從腦到行為的多尺度活動(dòng)，因此，只有充分結(jié)合腦與行為研究的多種技術(shù)和方法，從實(shí)驗(yàn)室到教室，從不同角度圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的共同問(wèn)題協(xié)同研究，才可能真正揭示學(xué)生學(xué)習(xí)的腦與認(rèn)知規(guī)律。陶沙表示：“當(dāng)前，有關(guān)兒童青少年腦與學(xué)習(xí)的多學(xué)科研究進(jìn)展迅速但還處于起步階段，新的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)需要多方面的驗(yàn)證形成共識(shí)，更多的規(guī)律仍有待發(fā)現(xiàn)。我國(guó)即將實(shí)施的中國(guó)腦計(jì)劃研究包括兒童青少年腦智發(fā)育與提升，這一重要科學(xué)研究計(jì)劃的實(shí)施必將大力推動(dòng)我們對(duì)兒童青少年腦與學(xué)習(xí)的科學(xué)原理的深入認(rèn)識(shí)。”

　　據(jù)她介紹，2017年9月起，北京師范大學(xué)等全國(guó)22所高校和科研機(jī)構(gòu)建立了“中國(guó)兒童青少年腦智發(fā)育研究全國(guó)聯(lián)盟”，正在緊鑼密鼓地籌備全國(guó)協(xié)作研究，旨在揭示中小學(xué)生學(xué)習(xí)的腦與認(rèn)知機(jī)制，為解決包括閱讀困難在內(nèi)的各種學(xué)習(xí)困難提供科學(xué)方案。