隨著國家對學校體育和美育工作的重視，一些地方已經把體育和美育列入中考、高考的范疇。然而，在推行體育和美育的標準化考評時，可能很多教育工作者沒有分清三個概念，即考試、測量、評價。

　　考試是根據一個固定的知識點或是某一個知識的絕對標準來對學生進行考評;而測量是基于一個體系來給個體賦值;評價是基于測量的數據和教育的整體目標，來確定如何對某個對象進行評價，依據目標和價值這兩個方向來確定評價方式。

　　探索符合學科特質的體育美育評價方式，首先要改進教育評價體系。對體育和美育重視程度不足，是因為我們現在依然還在用“考試”來“評價”教育。特別是在體育和美育領域，評價體系的落后和單一導致很多設想難以實施和應用。

　　現在很多教育管理者和教師，把解決體育和美育問題的希望寄托在將其納入標準化考試上，這個想法是錯的。就學科本身的特征而言，體育、音樂、美術不能按照其他學科的考試和測量方式進行，應該將其納入適合其學科特質的評價體系中。否則不僅增加學生學業壓力，而且也不能改變體育和美育的現存問題。

　　如何通過評價來改變目前體育和美育不受重視、或者受到不恰當重視的現狀?我們需要建立起適合這些學科特征的評價，而不是設計一個考試，讓學生進入體育和美育的“趕考”體系。原有的考試體系本身是需要改進的，如果不做結構性調整就把體育美育加進去，那么體育美育也會出現現有的教育評價問題。我們現在亟須做的是，建立適合體育和美育學科特征的評價體系。這個評價體系包括建立評價的新標準、新方式，以及符合其特性的流程。

　　目前，將體育和美育引進教育領域的各個學科，無論是對體育和美育的發展，還是對學生的發展都是一個利好趨勢。但是也要警惕一個誤區的發生：一旦體育考試、美育考試走到實際推行程序，考試所帶來的結果很難在短期內改變;如果進入到一個不合適的測評路徑，那么就會導致我們整個體育和美育的評價從起點上就走偏了。

　　對于體育和美育的評價體系，應該是有針對性的、多元的、符合學科特點的。體育和美育不一樣，美育領域內音樂和美術又不一樣。對于美育學科，中小學要區分藝術才能和藝術素養兩個領域。在義務教育階段，對學生評價的內容主要是藝術素養。人的才能和天賦不一樣，不同地區的條件和師資也不一樣。如果采用傳統考試模式，就可能導致大家都比拼才能和天賦，這又會引發教育的不公平問題。

　　從這個角度來說，我們應該加強對體育、美育的評價研究，將合適的評價模式應用在教育教學當中，避免體育和美育走到“趕考”的道路上。

　　(作者系中國教育科學研究院研究員)