編者按

　　黨的二十大報告提出，推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國。教師具備良好的信息化技術(shù)應(yīng)用能力，是推動教育數(shù)字化發(fā)展的前提和關(guān)鍵。教師信息化教學(xué)能力的核心是什么?如何提升教師信息化教學(xué)能力?圍繞這些問題，本期專刊邀請專家、學(xué)者和一線教師展開討論。

　　從幻燈片到flash課件再到教學(xué)平臺運用，20年的一線教學(xué)經(jīng)歷，讓我切身感受到了信息化技術(shù)為課堂教學(xué)變革帶來的深刻影響。如今，5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)促使信息化教學(xué)走向常態(tài)，在這一過程中，作為教師的我也收獲了自己的專業(yè)成長。

　　2000年，我剛參加工作，是一所農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)老師。那時的信息化教學(xué)處在萌芽階段，教室里配備了幻燈機，儀器室里有配套的幻燈片膠片，可以將實驗儀器等投影到白色幕布上。為了呈現(xiàn)教學(xué)效果，我將燈片上的水分子剪下，用細線串起來，教學(xué)時通過拉動細線模擬水分子微觀動態(tài)過程，就像放皮影戲一樣。就是這樣的一次創(chuàng)新教學(xué)，讓我獲得了執(zhí)教全縣示范課的機會，也讓我深刻認識到：學(xué)生需要信息化教學(xué)帶來的體驗式學(xué)習(xí)。

　　幾年后，電腦的快速普及引發(fā)了我的新思考：若能將靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)化為動態(tài)的畫面，那將極大地幫助學(xué)生理解難懂的化學(xué)反應(yīng)過程。于是，我自學(xué)flash動畫制作，將水分子及其通電分解的過程用動畫呈現(xiàn)出來，豐富的色彩變化，逼真的動畫過程，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　隨著觸屏技術(shù)的突破，近幾年我在課堂上用投屏直播，將演示實驗細節(jié)推送給每名學(xué)生，同時在交互課件的支持下，課堂教學(xué)成效提升立竿見影。同樣是水分子知識講解，課堂上學(xué)生觀看直播后，在平板上畫出自己腦海里的水分子，并通過平板拍照上傳，全班同學(xué)進行小組互評。實驗的真實體驗、直播的可視化、互動的及時性，有效突破了純凈物與混合物的教學(xué)難點。2019年，該教學(xué)案例獲得了湖南省中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新應(yīng)用在線集體備課大賽特等獎。

　　進入2020年的全媒體時代，教學(xué)具備了全時在線、即時傳輸、實時交互的特點。我再次調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計。首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇與水相關(guān)資源，如動畫短視頻、期刊文獻、時事新聞報道等，根據(jù)難易程度分為A、B、C三級。接著，將這些與水相關(guān)的教學(xué)資源上傳云端，搭建一個關(guān)于水的資料庫。最后，利用平臺將資料推送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇性學(xué)習(xí)，擴大課堂上的信息容量。選擇性學(xué)習(xí)后每個人成為知識傳播網(wǎng)的云結(jié)點，在課堂上或課外的相互交流中形成傳播知識的云網(wǎng)絡(luò)。最終，《水分子的化學(xué)之旅》一課被中國教師研修網(wǎng)錄用為教育部“國培計劃”遠程培訓(xùn)項目精品課例。

　　今天的化學(xué)課是動態(tài)開放、高效互動、合作個性的課堂，而這不是一蹴而就的。新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷更新，賦予了教學(xué)新場景，也給了教師和學(xué)生發(fā)展的無限可能。然而，要打破一個穩(wěn)固的教學(xué)結(jié)構(gòu)并不容易，需要我們教師勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、嘗試創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)。每一次教學(xué)創(chuàng)新雖然可能僅是一小步改變，但這一小步卻給了我們專業(yè)發(fā)展一個新契機。為了孩子的未來、也為了自己教學(xué)專業(yè)能力的發(fā)展，讓我們積極實踐信息化技術(shù)與自己教學(xué)的融合，在教學(xué)創(chuàng)新中成就自己。

　　(作者單位系湖南省長沙市稻田中學(xué))