在上海市長寧區(qū)建青實驗學(xué)校的校長辦公室里，副校長童葆菁正對著電腦屏幕，瀏覽學(xué)校的教務(wù)管理信息化平臺。

　　“現(xiàn)在調(diào)取學(xué)校數(shù)據(jù)太方便了。有了數(shù)字基座，全校師生數(shù)據(jù)不僅隨時可查，還能一鍵調(diào)取。”童葆菁笑著說。

　　作為上海首個教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實驗區(qū)，長寧區(qū)以長寧教育數(shù)字基座為核心，構(gòu)建起長寧教育一體化統(tǒng)管體系，為上海市教育數(shù)字轉(zhuǎn)型探尋新路徑。

　　建青實驗學(xué)校是上海唯一一所從幼兒園到高中的“十五年一貫制”公辦學(xué)校，學(xué)情的復(fù)雜性為這所學(xué)校的信息化，尤其是數(shù)據(jù)統(tǒng)籌方面增加不少難度。

　　接入全區(qū)教育數(shù)字基座前，建青實驗學(xué)校每個學(xué)生從入園到高中全周期的運動偏好、閱讀興趣、選課出勤、健康數(shù)據(jù)都是獨立的，難以實現(xiàn)跨學(xué)段、跨平臺、跨學(xué)科調(diào)取，數(shù)據(jù)銜接斷層現(xiàn)象時有發(fā)生，數(shù)據(jù)價值難以充分發(fā)揮。“后來在長寧區(qū)教育局的指導(dǎo)下，我們所有校內(nèi)常用系統(tǒng)都接入基座，在教務(wù)教學(xué)管理等方面，實現(xiàn)了一網(wǎng)集成、一網(wǎng)統(tǒng)管和一網(wǎng)好辦。”上海建青實驗學(xué)校校長羅宇鋒說。

　　長寧教育數(shù)字基座，是上海市政府聯(lián)合企業(yè)、學(xué)校三方共同打造的一套標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)字學(xué)校中樞系統(tǒng)。“對教師而言，數(shù)字基座就像一個線上教育應(yīng)用庫，想用什么就從里面選。以語文學(xué)科背書為例，以前老師幫全班背誦需要1個多小時，現(xiàn)在借助數(shù)字基座的智慧應(yīng)用，5分鐘就能完成。”上海市婁山中學(xué)教導(dǎo)主任周若菡說。

　　“除了學(xué)科教學(xué)應(yīng)用，借助長寧區(qū)數(shù)字基座，我們運行了多款校園應(yīng)用，包括線上課堂、課后服務(wù)、后勤管理等。數(shù)字基座為校園管理帶來了智慧便捷，實現(xiàn)了降本增效。”上海市婁山中學(xué)校長鐘楊介紹。

　　除了為學(xué)校提供教、學(xué)、管、評、研全場景應(yīng)用，實現(xiàn)長寧區(qū)教育數(shù)字化統(tǒng)一管理外，長寧教育數(shù)字基座還讓一些信息化建設(shè)薄弱的學(xué)校，也能跟上教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的步伐。

　　作為上海市的教育大區(qū)，長寧區(qū)教育信息化建設(shè)起步早、發(fā)展快，但對于區(qū)內(nèi)一些規(guī)模較小的學(xué)校、幼兒園來說，單獨進(jìn)行信息化建設(shè)投入大、周期長、效率低、效果差。

　　為了降低信息化建設(shè)門檻，推動全區(qū)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中不落一子，長寧區(qū)教育局在長寧教育數(shù)字基座上，引入了不少免費應(yīng)用，并增設(shè)了低代碼開發(fā)功能，讓學(xué)校教師和管理人員可以進(jìn)行個性化的應(yīng)用開發(fā)，滿足一些日常使用需求。

　　“數(shù)據(jù)驅(qū)動深刻地改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，為教師的因材施教和學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了科學(xué)支撐，為教師深度參與個性化的應(yīng)用研發(fā)提供了便利渠道，讓技術(shù)更加貼合師生真實需求，更加有效賦能教育教學(xué)。”上海市長寧區(qū)教育工作黨委副書記、教育局局長熊秋菊表示。

　　目前，上海市長寧區(qū)已完成區(qū)校兩級數(shù)字基座核心功能建設(shè)與生態(tài)應(yīng)用建設(shè)，進(jìn)入常態(tài)化運行階段，區(qū)內(nèi)106所教育單位、6000多名教師和近6萬名學(xué)生均已接入數(shù)字基座。