近日，教育部等十七部門聯合印發(fā)了《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》（以下簡稱《計劃》），提出堅持提升能力原則，統(tǒng)籌教師、教材、課程、學科、專業(yè)等建設，加強學生心理健康工作體系建設，全方位強化學生心理健康教育�！队媱潯肥菍h的二十大精神的具體落實，也為加強新時代學生心理健康工作提供了新的思路。學生心理健康工作體系的完善涉及教師培養(yǎng)、教材編寫、課程建設等多方面，應帶著系統(tǒng)思維加以審視改進。

　　加強職前、職后一體化教師培養(yǎng)培訓。加強源頭培養(yǎng)，支持高校增設心理學、應用心理學等相關專業(yè)，加強心理健康教育教師隊伍源頭培養(yǎng)。重視職前培訓，在心理健康教育教師上崗前提供專業(yè)、系統(tǒng)的職前培訓。統(tǒng)籌在職培訓，多措并舉促進心理健康教育教師的專業(yè)成長，培養(yǎng)一批心理健康教育本領過硬的教研員、教育名師、骨干教師、班主任。在培訓方式方法上，可分級分類對心理健康教育教師開展培訓，根據專業(yè)水平開展心理健康教育初級、中級和高級培訓；針對不同群體，如班主任和心理健康教育教師等，培訓內容也應有所側重。在培訓保障方面，各地應列出專項經費保障心理健康教育教師定期接受在職培訓，并把心理健康教育骨干教師培訓納入國培、省培、市培等重點項目。此外，在職稱評審方面，心理健康教育教師職稱評審可納入思政、德育教師系列或單獨評審，以增強心理健康教育教師的職業(yè)信心。

　　推動心理健康教材內容有機融入各學科教材。在現行的《道德與法治》（思想政治）、《體育與健康》等教材中，已設置不同學段心理健康教育的必修內容。在此基礎上，還要進一步推動各地各校將心理健康教育納入教育教學計劃，列入地方課程和校本課程，安排一定的獨立課時，加強對學生的心理健康教育。各地各校要以相關課程教材指南為依據，結合教育部印發(fā)的《生命安全與健康教育進中小學課程教材指南》，根據不同年齡學生身心特點，對教育目標和內容進行系統(tǒng)設計。

　　心理健康課程建設應著力培養(yǎng)積極心理品質和解決心理問題的能力。教育行政部門和學校要加強對課程建設的領導，成立各級教學指導委員會，召開教學研討會，開展中小學生心理健康教育課程教學理念、內容、方法、手段、效果的探索和研究。課程建設應注重學生積極心理品質的培養(yǎng)和解決實際心理問題的能力，分學段、有側重地培養(yǎng)六大類積極心理品質，注意心理健康融合課程的設計和實施。

　　提高水平，凸顯心理健康教育的學科特色。充分發(fā)揮國務院學位委員會心理學學科評議組的指導作用，加強心理學一級學科建設。在設有心理學學科的“雙一流”建設高校和“雙一流”建設學科中，加強心理健康教育相關專業(yè)建設，對全國心理健康教育相關學科專業(yè)發(fā)展發(fā)揮引領和示范作用。師范類院校可靈活設置心理健康教育相關二級學科，根據社會需求和辦學條件，保障該學科的招生人數和比例。加強授予心理學、心理健康教育等相關專業(yè)碩士的學科建設，根據實際需求有針對性地提高心理測評、心理輔導和咨詢能力。對于師范專業(yè)和有志于從事教師工作的學生，加強心理健康教育實踐，并計入學時。

　　促使心理健康教育成為跨專業(yè)發(fā)展和跨專業(yè)學習的基礎課程。加強重點院校心理健康教育專業(yè)及相關跨專業(yè)建設，如教育心理學與神經科學、醫(yī)學、生物學、計算技術、信息科學、社會工作等跨學科專業(yè)建設，培養(yǎng)本、碩、博專業(yè)人才。重點支持博士點、博士后流動工作站、國家心理學重點實驗室建設，加強心理學和心理健康教育前沿領域的建設和發(fā)展，培養(yǎng)領軍人才和科研隊伍。師范類院�？砂研睦韺W列為必修課，提高各類學科教育學生的心理學專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)合格的心理健康教育教師和具備一定心理健康教育能力的學科教師。各高校還應創(chuàng)設條件，鼓勵學科教育專業(yè)學生輔修心理健康教育第二學位，為提高學科教師的心理健康素養(yǎng)、實現心理健康全員育人提供支撐。

　�。ㄗ髡呦抵袊逃茖W研究院心理與特殊教育研究所副所長、研究員）