習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“從中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局看，民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。”鄉(xiāng)村振興，文化振興要先行，這是鄉(xiāng)村振興的重要任務(wù)，也是鄉(xiāng)村振興的“魂”。文化振興離不開美育，美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育，在陶冶人的情操、溫潤人的心靈、培養(yǎng)人的興趣、提升人的素養(yǎng)等方面，潛移默化地發(fā)揮著積極作用，幫助村民在美的浸潤中生發(fā)對美好生活的熱愛，培養(yǎng)積極樂觀的生活理念和健康向上的生活方式，構(gòu)建起豐富的物質(zhì)和精神家園。從鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育階段開展鄉(xiāng)村美育工作，不僅是實現(xiàn)鄉(xiāng)村文化治理、促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的手段與方式，也是提升我國教育均衡的重要抓手。美育應(yīng)該讓每一名學(xué)生，都能在認(rèn)識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的過程中提高審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，獲得全面發(fā)展。

　　擴(kuò)充鄉(xiāng)村美育隊伍。現(xiàn)實情況中，鄉(xiāng)村美育工作推進(jìn)比較難，尤其是基礎(chǔ)教育階段，在資源配置、師資力量、課堂內(nèi)外等方面還存在較大的提升空間。一方面，要加大對鄉(xiāng)村美育教師的專業(yè)培訓(xùn)力度。為鄉(xiāng)村學(xué)校在職教師開展美育培訓(xùn)，為鄉(xiāng)村學(xué)校兼職美育教師提供專業(yè)幫扶。另一方面，可以增加公費(fèi)師范生定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師數(shù)量，重點培養(yǎng)一批一專多能的美育全科教師。此外，各大高校開展的大學(xué)生暑期活動、各類社會實踐活動等引導(dǎo)了一大批青年學(xué)子參與新農(nóng)村建設(shè)，為鄉(xiāng)村孩子帶來了美術(shù)、音樂、舞蹈、剪紙和創(chuàng)意設(shè)計等方面的熏陶。當(dāng)?shù)赜兴囆g(shù)專長的人、城市文藝工作者、文藝志愿者也是鄉(xiāng)村美育師資的有力補(bǔ)充，轉(zhuǎn)崗的藝術(shù)教師、文化館（站）的文藝工作者、專業(yè)團(tuán)體的退休人員、優(yōu)秀的民間藝人等都能成為鄉(xiāng)村美育兼職教師。擴(kuò)充美育教師隊伍、參與學(xué)校美育機(jī)制、建立社會美育力量，通過精準(zhǔn)的支教、幫扶，促進(jìn)城鄉(xiāng)美育均衡發(fā)展。最后，還可以借助數(shù)字技術(shù)，平衡城鄉(xiāng)美育資源差異，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享、專業(yè)美育教師的在線教學(xué)，讓學(xué)生在“云端”遇見美，提高鄉(xiāng)村美育水平。

　　打造鄉(xiāng)村美育空間。根據(jù)農(nóng)村特點，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為主導(dǎo)，依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站或廢棄校舍，完善鄉(xiāng)村美育基地建設(shè)以保障美育活動正常開展。可利用鄉(xiāng)村文化禮堂陣地，讓文化大禮堂成為孩子們表演節(jié)目、舉辦展覽的“基地”。此外，校園作為學(xué)校開展美育活動的重要場所，其建設(shè)在滿足使用需求的前提下，應(yīng)當(dāng)更多地指向美育。尤其是鄉(xiāng)村校園，擁有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和人文底蘊(yùn)，在與自然的交融和對話之中，一草一木、一磚一瓦都成了文化的載體。特色班牌、宣傳欄、文化走廊每一個角落都體現(xiàn)出美，和諧優(yōu)美而有特色的校園美育空間能夠從知、情、意、行各方面提升學(xué)生對美的認(rèn)識。

　　豐富鄉(xiāng)村美育活動。結(jié)合農(nóng)耕文化、地域文化等開展豐富多彩的鄉(xiāng)村美育活動，賦能鄉(xiāng)村振興發(fā)展。例如，可以開展農(nóng)耕文化、鄉(xiāng)村旅游等，引導(dǎo)學(xué)生觀察鄉(xiāng)村的美。也可以組織學(xué)生調(diào)查研究農(nóng)田里的作物，將知識學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，注重課堂內(nèi)外的溝通、融合，開展豐富的鄉(xiāng)村實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實踐能力。還可以將生活教育貫穿于美育，帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，讓學(xué)生在山坡上、河壩旁體驗自由的快樂，讓田野間傳唱的歌聲，描繪山川河流的精美畫作，成為書寫人與自然的美好篇章。此外，結(jié)合各地鄉(xiāng)村的情況創(chuàng)新性開展“一校一坊”美育工作坊活動，形成“課堂+社團(tuán)+工作坊”的模式，定期舉辦校園藝術(shù)節(jié)，讓每一名學(xué)生發(fā)揮自身特長，起到以賽（展）促練、以賽（展）激趣、以賽（展）提質(zhì)的作用，形成美育坊競相綻放的局面。同時，還可以建立城鄉(xiāng)學(xué)生美育的互動交流模式，讓鄉(xiāng)村學(xué)生到城市去發(fā)現(xiàn)博物館、科技館等現(xiàn)代科學(xué)之美，走進(jìn)美術(shù)館、音樂廳，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美。激發(fā)學(xué)生對美的追求、對未來美好生活的向往。

　　彰顯鄉(xiāng)村美育特色。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根在鄉(xiāng)村，廣闊鄉(xiāng)村有著深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的地域資源，依然保留著文化多樣性，大量鮮活的美育資源就蘊(yùn)含其中。充分利用自身獨(dú)特的資源優(yōu)勢，結(jié)合鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)、勞動等社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生理解美與生活、生長的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)美育浸潤式體驗。如可開辟校園農(nóng)場，設(shè)計農(nóng)耕創(chuàng)意長廊，建立農(nóng)耕用具展室，打造具有地方本土化特色的鄉(xiāng)村美育課堂。此外，還可以把所在地區(qū)獨(dú)特的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)和民間手工技藝，如戲曲、剪紙等，轉(zhuǎn)化為適合自身美育教學(xué)的實踐項目，形成本地、本校的特色和傳統(tǒng)，實現(xiàn)傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、以美載德的目標(biāo)。

　　以美育人、以美化人、以美培元，是立德樹人、培根鑄魂的重要依托。以美育促進(jìn)鄉(xiāng)村文化振興是一個長期積累、潛移默化的發(fā)展過程。無論是引導(dǎo)學(xué)生享受自然環(huán)境的滋養(yǎng)，還是豐富美育活動、打造美育空間等，都是在涓滴成海的過程中，逐步引導(dǎo)青少年樹立正確的審美觀、價值觀，鍛造高尚人格，培育高雅情操。應(yīng)當(dāng)以學(xué)校美育為起點，從學(xué)校美育上升到全民美育。帶動鄉(xiāng)村的文化內(nèi)生動力，使鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)風(fēng)形成的獨(dú)特地域美育生態(tài)，成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的突破口和著力點。美麗鄉(xiāng)村建設(shè)不應(yīng)停留于外在的美好，更要成為有利于服務(wù)人民美好生活的具體舉措。

　　（作者單位系陜西師范大學(xué)）