只要有主觀意愿和需求，學習可以發生在任何地方、任何時間
　　
　　隨著“讓學習成為一種生活方式”的深入人心，“2024年全民終身學習活動周”在全國各省份聯動展開。今年發布的《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》中明確提出“推進教育數字化，賦能學習型社會建設，加強終身教育保障”。如今，學習型社會的建設已經深深扎根于中華大地，并且創造性地與教育數字化和創新人才培養有機地聯系在一起。
　　
　　據統計，2023年，我國勞動年齡人口平均受教育年限已從1982年的8年出頭躍升至11.05年，高等教育毛入學率更是實現了從0.26%到60.2%的歷史性飛躍。這些成就無疑標志著我國教育事業取得了舉世矚目的跨越式發展。然而，面對當前社會生產的多元化與復雜化需求，勞動力人口的知識技能結構和創新能力尚存在結構與質的差距。與此同時，人口老齡化對社會的可持續發展提出了新的挑戰。
　　
　　因此，學習型社會的建設不僅是一項緊迫的任務，更是一場全民參與的深刻變革。學習，較之教育，是一個更為廣泛和靈活的概念，只要人們有學習的主觀意愿和需求，學習可以發生在任何地方、任何時間。例如，國家智慧教育公共服務平臺已發展成為全球最大的教育資源中心，這是我國在學習型社會建設上的矚目成就。此外，還有不少平臺或在線社區，也以其強交互性、高更新率、高貢獻度的資源生成與循環，成為人們依賴的高度個性化的數字學習資源與媒介。
　　
　　隨著數字技術的發展和普及，學習成為貫穿每個人全生命周期的基本需求和基本權利。人們可以依托教育數字化跨越時空的內容通道和制度橋梁，得到同樣優質的教育機會和資源。在加快建設教育強國的新征程中，堅持以教育數字化為突破口，以創新實踐為驅動，將有力推動學習型社會的全面深化。
　　
　　持續優化數字學習體驗。依托國家智慧教育平臺體系和數字大學等數字平臺與學習社區，逐步改變過于側重理論講授和知識記憶的教學方式。通過適配各類數字化學習載體，動態更新大規模在線開放課程，積極發展移動學習、社交化學習、游戲化學習、碎片化學習等，讓學習成為一種美好的體驗。
　　
　　構建創新學習激勵機制。以國家平臺為載體和樞紐，針對學習體驗進行智能化升級，擴大學習者范圍。可依次針對教師、學生和社會學習者三大學習群體，分步驟優化學習的交互功能。例如，可探索建立“個人學習賬戶”制度，強化學習者的反饋聯結，提高學習者的積極性和用戶黏性。
　　
　　構建產教融合的學習成果認證體系。教育部門可發揮主體作用，協同政府其他相關部門，加強學習與社會發展的聯動，試點建立學習成果與職業發展的直接關聯。例如，積極拓展職業資格證書、技能認證等多元化認證渠道，促進學習成果的數字化呈現。這不僅能為學習者提供更為豐富的學習認證途徑，也能為用人單位提供更為全面、準確的評估依據。為了進一步增強企業對學習成果的認可度，鼓勵企業在招聘與晉升過程中，將學習經歷和學習成果作為重要考量因素；同時，在技能認證過程中參與內容設計與考評標準制定。
　　
　　充分激發老年人群數字潛能。以老年大學的數字化建設與應用為支點，可將豐富的數字資源下沉至基層社區。針對老年人群體的學習興趣和心理需求，設計符合其學習習慣和需求的教育資源與便捷易用的智能終端。這樣能夠幫助老年人更好地融入數字生活，讓他們不僅能夠享受數字生活帶來的便利與樂趣，更能在此過程中不斷充實自我、拓寬視野，輕松跨越數字鴻溝。積極探索推廣智慧養老服務，增強老年人在數字時代和少子化時代的生活適應能力，從而提高他們的生命質量與生活品質，讓數字紅利惠及每一位長者。
　　
　　學習型社會不是自然而然地形成的，而是人們根據實踐發展的需求來主動建構的。教育數字化正在重塑教育的新形態，打破學校教育的邊界，讓“大教育觀”浸潤全社會。將教育數字化與學習型社會整體規劃，終身學習體系必然成為高質量教育體系的重要組成部分，學習型社會的構建也正在成為我國推進強國建設、實現中國式現代化道路上不可或缺的力量。
　　
　　（作者系中國教育科學研究院數字教育研究所副研究員、副所長）