據媒體報道，面對學生體質健康下滑、近視率攀升等現實問題，武漢市以大課間改革為突破口，將學生的身心健康作為當前最緊要的工作來抓。通過重新分配每日課程時間、延長大課間至40分鐘、提升學生體育運動參與興趣及運動強度等多種舉措，確保了學生有更充足的體育鍛煉機會，取得了良好的身心健康促進效果。
　　
　　在全國范圍內，各地中小學都在積極探索學校教育改革的有效路徑，涌現出許多值得借鑒的優秀案例。例如，北京林業大學附屬小學創新體育課教學方式，打破傳統框架，實行男女生分班教學。男生練習橄欖球、籃球等力量型項目，女生則參與花樣跳繩、健美操等柔韌性訓練。這種差異化的教學安排，既考慮了學生的生理差異，又激發了他們的運動興趣。西安市雁塔區高新路小學將傳統文化融入體育教學，通過腰鼓操、民族舞、戲曲操等特色項目，既鍛煉了學生的身體，又傳承了民族文化。
　　
　　然而，教育觀念要想實現從“成績優先”轉向“健康第一”并非易事，許多學校在推動這一教育理念轉變的過程中遇到了諸多挑戰。如某些學校采用“陰陽課表”應付檢查，將本應該用作體育鍛煉的時間挪作習題講解或寫作業；個別體育教師擔心學生的安全問題，將體育課上成了理論課，學生上完一節課臉不紅、心不跳、汗不出，起不到鍛煉效果；還有個別家長質疑運動時間擠占學習，甚至要求學校縮減體育課時，將體育課換成語文、數學等課程。出現這些問題，本質是受“唯分數”“唯升學”等教育功利主義觀念的驅使，使得體育課長久被看作是“副科”和“耽誤學習”而不受重視。如何在保障學業成績的同時，確保學生的身心健康，成為擺在教育者面前的一道難題。
　　
　　總的來看，要實現從“成績優先”到“健康第一”的轉變，需要教育工作者及家長樹立正確的教育觀念，將促進學生身心健康的體育教育工作擺在更加重要的位置。同時，學校要創新體育教學模式，注重因材施教、寓教于樂，通過分層教學、選項走班制等方式，滿足學生的個性化需求，利用人工智能等現代科技手段，豐富體育教學內容和形式，提升學生運動參與樂趣和熱情，讓青少年學生們“身上有汗、眼里有光”。
　　
　　（作者系武漢體育學院教授）