AI技術正深刻改變著教育生態(tài)，師范院校的培養(yǎng)目標要迭代升級。一是強化價值引領，堅持立德樹人根本任務。二是推動“教育+AI”深度融合，革新教學認知。三是聚焦“學科智能”培育，提升核心素養(yǎng)。
　　
　　2025年，DeepSeek（深度求索）引發(fā)了全球人工智能（AI）生態(tài)變革，語言大模型、多模態(tài)模型和智能體等先進AI技術正全面賦能教育創(chuàng)新，深度融入備課、輔導和評價等教學全過程。以教育數(shù)字化為突破口，開辟教育發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢，成為教育強國建設必須回答的時代之問。在國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略推進動下，師范院校作為基礎教育師資培養(yǎng)的主陣地，不僅要提升師范生的數(shù)字素養(yǎng)，還要在培養(yǎng)目標、專業(yè)結構、課程體系、育人模式和教學資源方面進行系統(tǒng)變革，以整體變革思維構建中國特色教師教育體系，培養(yǎng)能適應并引領新科技革命的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型卓越教師。
　　
　　更新培養(yǎng)目標
　　
　　塑造AI時代卓越教師新內(nèi)涵
　　
　　傳統(tǒng)工業(yè)化的社會中，教師是知識的傳授者，通過既定課程傳播知識與技能。教學效能的評價也主要關注預設目標的達成度和學生對知識技能的掌握程度。相應的教學模式多以“灌輸—練習—測試”為主導，信息技術的早期應用主要服務于知識傳播效率的提升。在此背景下，師范院校的培養(yǎng)目標聚焦于三個層面：職業(yè)道德與教育情懷的塑造、系統(tǒng)學科知識的掌握和教育教學基本技能的習得。
　　
　　然而，AI技術憑借其海量知識儲備、高效數(shù)據(jù)處理和便捷的知識傳播方式，正深刻改變著教育生態(tài)。傳統(tǒng)教學中側重傳授與測試的知識技能易被AI替代，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、批判性思維與創(chuàng)新能力則變得愈發(fā)重要。教師的角色需從單一的知識傳播者和道德說教者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生思維發(fā)展的促進者、健全人格的引導者和核心價值的塑造者。因此，師范院校的培養(yǎng)目標也要迭代升級。一是強化價值引領，堅持立德樹人根本任務。師范院校培養(yǎng)的教師不僅要使學生掌握AI工具與數(shù)字技能，更要以社會責任感和意義追求為導向，引導學生運用AI解決實際問題，激發(fā)創(chuàng)新潛能和社會擔當。這契合了教育強國建設對人才培養(yǎng)的根本要求。二是推動“教育+AI”深度融合，革新教學認知。未來教師要具備扎實的學科知識和教育理論功底，還要熟練運用AI分析學情、洞察學生個性化需求，創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的真實任務情境，指導學生將AI作為認知工具進行深度探究與知識建構。三是聚焦“學科智能”培育，提升核心素養(yǎng)。“學科智能”是指個體在特定學科領域，運用學科特有的思維方式方法論解決復雜問題、創(chuàng)造新知識并形成深刻理解和洞察的能力。它是學科知識、學科思維與學科實踐能力的有機統(tǒng)一和高級形態(tài)，是創(chuàng)新人才必備的核心素養(yǎng)，也是個體實現(xiàn)全面發(fā)展和自我超越的關鍵。
　　
　　重構專業(yè)體系
　　
　　奠定教師培養(yǎng)新基石
　　
　　傳統(tǒng)師范教育依據(jù)基礎教育分科教學的需求，以學科專業(yè)和教育心理專業(yè)為主設置專業(yè)。高等教育進入大眾化階段后，師范院校開始增設非師范專業(yè)，走向綜合化，但專業(yè)的設置和調(diào)整未能充分響應基礎教育對未來教師核心能力的新要求，存在工程應用類專業(yè)不足，人工智能等前沿交叉學科專業(yè)起步晚、積淀和師資不足，學科交叉融合深度廣度不夠等問題。
　　
　　面對AI時代的挑戰(zhàn)與機遇，基礎教育已著眼于中小學生未來核心素養(yǎng)的培育，探索跨學科主題項目式學習、AI普及教育等，使學生掌握數(shù)智時代必備的關鍵能力和必備品質(zhì)。師范院校需戰(zhàn)略性重構現(xiàn)有教師教育體系，培養(yǎng)引領基礎教育未來變革方向的卓越教師。一是優(yōu)化專業(yè)生態(tài)，強化新興領域布局。師范院校必須打破專業(yè)壁壘，構建由“人工智能核心專業(yè)群+強化數(shù)智素養(yǎng)的基礎教育學科專業(yè)群+對接產(chǎn)業(yè)需求的工程技術實踐專業(yè)群+支撐教育創(chuàng)新的教育心理學科專業(yè)群”構成的動態(tài)平衡、相互賦能的專業(yè)新生態(tài)，以提升未來教師的AI素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)和工程技術應用能力。二是推動“學科+AI”融合，實現(xiàn)傳統(tǒng)專業(yè)數(shù)智化升級。促進AI技術與傳統(tǒng)師范專業(yè)深度融合，革新教育理念、教學內(nèi)容與方法，推動專業(yè)的智能化、個性化、高階化發(fā)展。三是樹立“融學科”理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)范式。超越傳統(tǒng)“教育學+學科內(nèi)容”的二元結構，確立“教育+技術+學科內(nèi)容”三位一體的融學科育人新范式，通過知識交互、理論與實踐融合和項目驅(qū)動的跨界學習，實現(xiàn)對師范生學科專業(yè)知識、教育教學知識和技術應用知識的整合培養(yǎng)，為中國特色教師教育體系提供人才支撐。師范院校應構建多元復合，科技與人文并重，人工智能與學科教育、工程實踐深度融合的現(xiàn)代化專業(yè)體系，培育學生跨學科思維與創(chuàng)新能力。
　　
　　創(chuàng)新課程架構
　　
　　建構教師核心能力培養(yǎng)體系
　　
　　落實AI時代師范教育新目標與專業(yè)建設，課程架構創(chuàng)新是關鍵。一是要構建“培根鑄魂、奠基固本、融通致用、創(chuàng)新引領”四位一體課程新體系，整合通識教育、學科專業(yè)、教師教育與前沿交叉融合課程，強化AI倫理、批判創(chuàng)新思維和跨學科研究方法等核心素養(yǎng)課程建設，為師范生的全面發(fā)展奠定基礎。二是要布局“教育+AI”特色課程群，響應國家戰(zhàn)略和政策。師范院校應充分發(fā)揮交叉學科優(yōu)勢，研究學生認知和情感發(fā)展規(guī)律，開發(fā)覆蓋各學段、多層次的AI教育課程資源，培養(yǎng)懂技術、精通教育教學的骨干教師，助力青少年創(chuàng)新潛質(zhì)培育。三是要深化“X+AI”交叉課程建設，驅(qū)動教學模式變革。一方面推進“學科教學+AI”融合課程，提升師范生運用AI開展特定學科教學的能力，有效培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)和深度探究能力。另一方面強化“教師教育+AI”系列課程，讓師范生將AI融入教學設計、學情分析和教育評價等教育教學全過程，開展個性化教學、精準化輔導和智慧化學習。四是要強化前沿引領課程建設，拓展教育創(chuàng)新視野。引導師范生理解學科核心思想與方法論，加強腦科學、認知神經(jīng)科學和學習科學等新興交叉學科學習，揭示學習規(guī)律，推動學科教學科學化發(fā)展與教、學的心理學化融合。
　　
　　優(yōu)化育人模式
　　
　　激活教師發(fā)展新動能
　　
　　隨著信息技術的飛速迭代，我國教育信息化已進入大數(shù)據(jù)和智能驅(qū)動的教育數(shù)字化新時代。生成式AI等技術賦予機器多模態(tài)感知、深度推理和內(nèi)容創(chuàng)生能力，實現(xiàn)人機協(xié)同和智能增強。在這“數(shù)智創(chuàng)生”的教育生態(tài)中，師范院校需反思并優(yōu)化傳統(tǒng)育人模式，激活未來教師發(fā)展動力。
　　
　　其一，深化產(chǎn)教融合和多方協(xié)同，構建開放融通的育人新格局。師范生培養(yǎng)需從傳統(tǒng)“大學—政府—中小學”協(xié)同模式，升級為“大學—政府—中小學—科技企業(yè)”多元主體協(xié)同體系。師范院校應與頂尖AI企業(yè)、科研機構合作，共建技術研發(fā)、教育應用孵化和師資培訓基地，將AI成果融入師范生培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，推動AI技術和教育融合創(chuàng)新。
　　
　　其二，重塑課程育人范式，邁向“數(shù)智創(chuàng)生”新境界。課程育人從“信息技術賦能教學”轉(zhuǎn)向“數(shù)智技術驅(qū)動教育創(chuàng)生”，構建智慧教育環(huán)境，培育人機協(xié)同共進的新型教與學文化，促進師范生高階思維、創(chuàng)新精神與價值塑造的統(tǒng)合發(fā)展。師范院校要重構教學流程，縱向形成課前個性化預習、課中探究互動、課后智能輔導評價的線上線下融合教學閉環(huán)；橫向塑造以學習者為中心，教師、AI與學生交互協(xié)同的教學新形態(tài)，利用智能學伴、虛擬導師等實現(xiàn)人機協(xié)同；創(chuàng)新教學方法，開展個性化、自適應、項目式、探究式智能教學活動，支持高階認知任務和生成性學習；革新教育評價體系，依托大數(shù)據(jù)與AI建立多元化、過程性、發(fā)展性評價機制，實現(xiàn)精準育人。
　　
　　強化支撐保障
　　
　　夯實教師教育改革系統(tǒng)基座
　　
　　為確保變革舉措有效落地，師范院校須構建多維度支撐保障體系：一是創(chuàng)新治理體系，優(yōu)化制度環(huán)境。構建現(xiàn)代大學治理體系，建立鼓勵“智教、智學、智研、智管”的評價機制和激勵政策，提升教師數(shù)字素養(yǎng)和AI應用能力，強化學校數(shù)智化治理水平。二是建設智慧化基礎設施，打造數(shù)字底座。統(tǒng)籌建設全校智慧管理平臺、教學環(huán)境、學習空間和科研系統(tǒng)，構建穩(wěn)定安全的數(shù)字基座，推動算力資源與數(shù)據(jù)資源共享，形成軟硬件生態(tài)系統(tǒng)。三是開發(fā)核心數(shù)字資源，聚焦教育專用大模型。資源建設重心轉(zhuǎn)向高質(zhì)量數(shù)字教育資源，特別是教育專用大模型和智能體研發(fā)。師范院校擁有教學數(shù)據(jù)資源優(yōu)勢，開發(fā)服務教師專業(yè)發(fā)展和學生多元學習的教育大模型，發(fā)揮智能導師和學伴作用。四是強化有組織科研攻關，引領教育創(chuàng)新。建設AI教育重點實驗室等平臺，聯(lián)合地方政府、中小學和企業(yè)共建AI教育改革實驗區(qū)，支持跨學科團隊圍繞AI教育課程開發(fā)、智能教學模式創(chuàng)新等開展前瞻性研究，為教育強國建設貢獻智慧和方案。
　　
　　（作者系天津師范大學黨委副書記、校長）