人工智能為學(xué)生架設(shè)多元成長橋梁
http://www.hai34.com2025年11月17日 14:59教育裝備網(wǎng)
“一些由通用大模型生成的課程講義,語言生硬,夾雜了大量專業(yè)術(shù)語,這樣上課,初中生能理解嗎?”在“AI賦能·教育向新·共赴未來”主題對話活動現(xiàn)場,中國科學(xué)院計算技術(shù)研究所研究員、博士生導(dǎo)師王元卓的發(fā)言干脆有力,直指人工智能與教育融合的痛點,也引發(fā)了現(xiàn)場專家的熱烈討論。
為解決這一問題,王元卓帶領(lǐng)團(tuán)隊研發(fā)出一種科學(xué)教育大模型框架,讓人工智能生成的語言風(fēng)格既科學(xué)專業(yè),又通俗易懂,更加適配中小學(xué)生的認(rèn)知水平。
當(dāng)下,人工智能正成為重塑教學(xué)生態(tài)的重要力量。作為G20教育對話暨教育與可持續(xù)發(fā)展國際研討會的專場活動之一,“AI賦能·教育向新·共赴未來”主題對話活動近日在北京舉辦。一場場前沿實踐,正在探索基礎(chǔ)教育如何在技術(shù)浪潮中堅守育人本質(zhì)。
真實的教育變革正發(fā)生在校園里。在一線課堂,北京一零一中國際部AP計算機(jī)原理教師孫鑒澤正嘗試?yán)萌斯ぶ悄軆?yōu)化教學(xué)。他在教學(xué)中引入人工智能學(xué)習(xí)平臺,當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)編程時,平臺能對學(xué)生出錯的地方進(jìn)行原因分析和個性化指導(dǎo)。
當(dāng)人工智能成為教師的得力助手,孫鑒澤表示,教師這一角色也在發(fā)生改變,“我從‘課堂主講人’轉(zhuǎn)變?yōu)椤顒咏M織者’,能有更多精力關(guān)注學(xué)生的個性化需求。”
“技術(shù)要服務(wù)于人的發(fā)展!蓖踉繌(qiáng)調(diào)。隨著技術(shù)的發(fā)展,如今人工智能技術(shù)可以深度理解用戶需求,讓每個學(xué)生都能獲得適配自身節(jié)奏的學(xué)習(xí)支持。
有了人工智能的支撐,課堂不僅能實現(xiàn)個性化教學(xué),更成為學(xué)生創(chuàng)新能力的孵化平臺。北京一零一中國際部高三年級學(xué)生黃睿寧注意到,一些老人因摔倒后未被及時發(fā)現(xiàn)而引發(fā)嚴(yán)重后果,她決定和同學(xué)共同開發(fā)一項可監(jiān)測跌倒的算法。
在開發(fā)過程中,黃睿寧深刻感受到人工智能對自己科學(xué)思維的啟發(fā)。
“如何在復(fù)雜環(huán)境中區(qū)分‘跌倒’與‘睡眠、彎腰’等動作?”這個問題令黃睿寧困擾,當(dāng)人工智能提取出軀干加速度、骨骼位置變化等人類難以察覺的特征與數(shù)據(jù)時,她恍然大悟——自己應(yīng)該學(xué)會從“相關(guān)性”分析問題,而不是只盯著事物之間的“因果關(guān)系”。
在校園里,人工智能已經(jīng)成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力的重要工具。孫鑒澤回憶,自己班上有兩名對編程感興趣的學(xué)生,曾研究過“如何用人工智能測量輻射值”的課題;還有一名學(xué)生去年開發(fā)了“助盲公交識別工具”,通過人工智能幫助盲人解決無法辨別到站公交的出行難題。
“原本需要花費數(shù)年學(xué)習(xí)復(fù)雜的編程語言,如今在生成式人工智能工具的幫助下,我們3個月就完成了原型開發(fā)。”只需確定功能框架,人工智能就能自動生成代碼,黃睿寧感嘆人工智能幫助自己實現(xiàn)了從“做細(xì)節(jié)”到“謀框架”的轉(zhuǎn)變。
“人工智能確實能提升科研創(chuàng)新的效率,但科學(xué)教育中的‘試錯’機(jī)會也同樣珍貴!卑⒙(lián)酋穆罕默德·本·扎耶德人工智能大學(xué)南希·格里森教授的觀點提供了另一條思路,應(yīng)設(shè)計一些學(xué)習(xí)場景,讓學(xué)生直面科研過程中可能會產(chǎn)生的失敗與挫折,從中汲取寶貴經(jīng)驗。
面對人工智能浪潮,教育理應(yīng)在技術(shù)賦能中堅守溫度與公平,正如北京一零一中校長熊永昌在致辭中所言:“人工智能不是冰冷的技術(shù)工具,而是學(xué)生理解世界、創(chuàng)造價值的智慧橋梁!
作者:本報記者 胡茜茹
責(zé)任編輯:董曉娟
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