到2035年建成教育強國，“十五五”時期是關鍵戰略期。

　　未來5年，作為建設教育強國最重要的基礎工作，教師隊伍建設的著力點在哪兒？

　　11月27日，教育部教師隊伍建設專家指導委員會成立活動暨教師工作專家座談會召開，來自高等教育、職業教育、基礎教育領域的多位專家學者，聚焦教師隊伍建設的問題與挑戰，開誠布公、直言不諱，為鍛造更強更優的教師隊伍建言獻策。

　　思想引領：

　　更大力度推進實施“教育家精神鑄魂強師行動”

　　座談會上，北京師范大學黨委書記程建平第一個發言。

　　他說的第一件事，是弘揚踐行教育家精神。

　　“在習近平總書記重要回信感召下，北師大兩屆485名師范生堅定扎根脫貧縣從教，用實際行動踐行到祖國和人民最需要的地方去的青春誓言�！背探ㄆ秸f。

　　思想引領，關乎教育強國建設的目標與走向。

　　專家們一致表示，習近平總書記提出的中國特有的教育家精神，是新時代教師隊伍的精神旗幟，是激勵廣大教師潛心育人、無私奉獻的力量源泉。

　　但是，專家們也關注到，當前教師地位、作用仍未得到充分尊重，少數教師存在職業倦怠等問題。

　　程建平建議，在“十五五”期間，要以更大力度推進實施“教育家精神鑄魂強師行動”。系統構建教育家精神培育體系，開發主干課程與教材案例，深化理論闡釋，以教育家精神引領教師專業標準升級。完善國家教師榮譽分層體系，構建覆蓋全面多層次的榮譽表彰體系。

　　“建議將教育家精神學習作為崗前培訓、在崗研修的必修課，融入導師培養發展全過程�！敝袊r業大學黨委書記鐘登華說。

　　北京一零一中教育集團總校長陸云泉呼吁，樹立優秀教師榜樣，強化師德教育涵養，弘揚尊師重道傳統文化，以教育家精神引領人民教師樹立新形象。

　　機制變革：

　　形成“教育培養人才、人才支撐科技、科技反哺教育”良性循環

　　“十五五”時期，教育科技人才一體推進的戰略新部署，直接牽引著一系列機制變革。

　　針對人才培養模式，鐘登華舉例，中國農大探索的科技小院人才培養模式，獲得2022年度研究生教育國家級教學成果特等獎，正是充分發揮研究生導師作用，在農業生產一線中培養人才的典型案例。

　　在鐘登華看來，建強研究生導師隊伍，核心目標是一體推進教育發展、科技創新和人才培養，支撐服務強國建設。他建議，“十五五”時期，多部委協同建立健全教育科技人才一體發展機制，推動導師從“學術指導”向“綜合培養”轉型；鼓勵組建跨學科育人團隊，面向國家戰略和產業急需，聚焦“卡脖子”領域，開展“訂單式”人才培養；進一步暢通高校、科研院所、企業人才交流通道，形成“教育培養人才、人才支撐科技、科技反哺教育”的良性循環。

　　深圳職業技術大學校長許建領提出，面對經濟社會高質量發展的要求，職業教育教師隊伍建設仍面臨不少挑戰。“要構建專業設置與產業需求的動態響應機制，加快建立政行企校協同的專業建設聯盟，引導職業院校圍繞戰略性新興產業和未來產業優化專業布局。還要建設一批高水平教師企業實踐基地，暢通行業企業高技能人才、工程師等實踐型人才的從教渠道。”

　　針對評價機制這一“牛鼻子”，專家們表示，要通過評價改革激發教師隊伍的創新活力。

　　鐘登華表示，要堅決破除“五唯”，構建以立德樹人、創新價值、服務貢獻為導向的多維評價體系。完善以服務國家戰略和區域經濟社會發展為導向的評價機制，激勵導師在理論創新、科技突破、產業升級中發揮引領作用，讓創新鏈和產業鏈無縫對接。

　　東南大學校長孫友宏建議，構建分類分層、注重實績、兼顧過程的多元評價體系，提升育人實績在高校教師職業發展中的核心地位。

　　許建領建議，將參與企業技術研發、社會服務成果納入評價指標，鼓勵學校引入行業企業專家參與評價過程，推動建立以實績貢獻為導向、多元主體共同參與的評價機制。

　　提質減負：

　　以人口變化、數字化為契機發展教師能力

　　教師如何強起來？專家們感知到，“十五五”時期機遇與挑戰并存。

　　“學齡人口‘梯次變化、錯位達峰’的復雜局面，既是挑戰，也是機遇�！标懺迫赋�，要抓住窗口期，加快解決基礎教育隊伍建設學科、區域等配置不均衡難題，重建教師職業管理和專業發展制度，提高教師入職學歷，做嚴、做實、做強、做好教師培訓。

　　“隨著學齡人口漸次達峰，部分地區教師隊伍將面臨結構性、階段性、區域性短缺問題。”程建平建議，試點推行基礎教育教師“學術休假”制度，用于集中培訓、學歷提升與專業發展。

　　在高等教育領域，孫友宏表示，要建強教師發展平臺，構建“全周期、多層次、個性化”高校教師發展支持體系，系統規劃教師職業發展路徑，夯實青年教師培養基礎。

　　“我國正致力于建設具有全球影響力的重要教育中心，更有賴于教師全球勝任力的持續提升。”中國教育國際交流協會會長劉利民認為，要分層分類支持教師開展境外研修，通過多種形式構建跨地域教師專業發展共同體，不斷提升教師全球勝任力和中國教育國際影響力。要進一步拓展“柔性引才”渠道，打造國際化人才引育“蓄水池”。

　　目光進一步前置到教師教育階段。程建平坦言，當前師范院校存在“文理基礎學科見長、信息學科和工程技術學科薄弱”的結構性短板，難以完全適應時代發展需要。

　　“在教師司指導下，6所部屬師范大學深入研討并達成共識：‘十五五’期間，我們將通過自建與共建方式，加快補齊信息科學、工程技術等學科短板，帶頭開展師范生培養模式改革，并加強全國師范院校間的協同提質，引領教師教育體系整體升級。同時，師范大學與高水平綜合大學發揮各自優勢，構建教師教育共同體。”程建平說。

　　數字化帶來的新機遇也備受關注。

　　“面向未來，人工智能技術不是點綴，是提升教育質量不可或缺的重要基礎性手段�！标懺迫硎�，要大力強化人工智能專項培訓，充分發揮人工智能助教、助學、助評、助管、助研價值。

　　“深化數字化賦能教師發展行動，完善高校教師專業標準，開展智能研修，建設面向未來的課程資源與創新實踐機制�！睂O友宏說。

　　此外，專家們呼吁，切實為教師減負松綁，持續為教師營造潛心教書、靜心育人、專心教學科研的良好環境。