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導(dǎo)語:特殊教育是國(guó)家教育體系的不可缺少的組成部分,它是保障殘疾人能夠受到平等教育和基本人權(quán)的重要內(nèi)容之一。特殊教育由于其自身的特殊性,比普通教育對(duì)技術(shù)的需求更為迫切。特殊教育信息化就是針對(duì)具有特殊需求的學(xué)生,在教育的各方面應(yīng)用信息技術(shù),提高康復(fù)水平,加快融入主流社會(huì)的步伐,最終實(shí)現(xiàn)特殊教育現(xiàn)代化的過程。

 
 
特殊教育的投入大幅提高
特殊教育體系不斷完善
特殊教育教師的培養(yǎng)得到加強(qiáng)
社會(huì)支持力量不斷加強(qiáng)

  過去近十年,國(guó)家專門用于特殊教育學(xué)校建設(shè)的經(jīng)費(fèi)超過了54億,全國(guó)有1182所特殊教育學(xué)校得到改建和新建。目前全國(guó)特殊教育學(xué)校已經(jīng)有2000所,義務(wù)教育階段的在校生接近40萬。同時(shí)國(guó)家每年從中央財(cái)政中拿出4.1億來補(bǔ)充地方特殊教育經(jīng)費(fèi)需要,比如推動(dòng)融合教育、建立資源教室、培訓(xùn)地方特教老師。

  經(jīng)過多年發(fā)展,我國(guó)的特殊教育已經(jīng)建立了學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育和高等教育這樣一個(gè)完整體系,也初步形成了以特殊教育學(xué)校為骨干,以隨班就讀和普通學(xué)校附設(shè)特教班為主體,以送教上門、家庭教育、社區(qū)教育為補(bǔ)充的特殊教育發(fā)展格局。

  在過去的五年,特殊教育教師的培養(yǎng)第一次被納入國(guó)培計(jì)劃。近兩年來,全國(guó)地方普通師范學(xué)院開設(shè)特殊教育專業(yè)的積極性也大幅提升,僅2014年全國(guó)高校招收的特殊教育教師專業(yè)的學(xué)生就有7260人,源源不斷地為特殊教育事業(yè)輸送人才。

  比如中國(guó)殘聯(lián)和教育部共同表彰過的資助項(xiàng)目——“通向明天—交通銀行殘疾青少年助學(xué)計(jì)劃”,就是資助殘疾人接受教育的一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃。交通銀行自2007年起,在十年之內(nèi),向中國(guó)殘聯(lián)捐贈(zèng)人民幣1億元。過去十年,榮獲“交通銀行特殊教育園丁獎(jiǎng)”的教師已有1199人,每人獎(jiǎng)勵(lì)5000元,也是目前為止全國(guó)特殊教育表彰的最高獎(jiǎng)。

 
   
    在特殊教育中,每個(gè)學(xué)生的需要都不相同,因此因人而異式的教學(xué)顯得至關(guān)重要。多媒體計(jì)算機(jī)強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互,學(xué)習(xí)者可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇適合自己需要的信息,并將自己的體會(huì)、疑難、建議及時(shí)反饋給多媒體系統(tǒng),并通過多媒體系統(tǒng)反饋給教師,教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的反饋信息,適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、詳細(xì)>>>
   
 

  手段所無法比擬的且利于知識(shí)的獲取與保持多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是簡(jiǎn)單的單一刺激,而是集圖形、文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種感官于一體的綜合刺激。由于特殊兒童的大腦或其它器官受損,使其認(rèn)知方式發(fā)生改變,具有特殊性,因此調(diào)動(dòng)多種感官參與,補(bǔ)償其缺陷是特殊教育的一項(xiàng)重要原則。詳細(xì)>>>

   
 

  與全球互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合,多媒體不受時(shí)空的限制,具有豐富的表現(xiàn)力。所謂“不受時(shí)空限制”有兩層含義;一是指信息來源不受限制,多媒體的信息來源可以上下數(shù)千年,縱橫幾萬里,一些不易觀察到的現(xiàn)象如火山爆發(fā)、海嘯、醫(yī)學(xué)手術(shù)等,都可詳細(xì)真切地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者眼前;二是指信息的獲得不受時(shí)空限制,詳細(xì)>>>

 
         
  1、補(bǔ)償性原則:“缺陷補(bǔ)償理論認(rèn)為任何人在一個(gè)方面出現(xiàn)缺欠,將會(huì)在另外一個(gè)或幾個(gè)方面得到補(bǔ)償”。比如:聽力殘疾兒童,由于先天或后天原因部分或全部喪失語言和聽力能力,為了補(bǔ)償他們?cè)诼犛X上的障礙,就需要加強(qiáng)他們的視覺觀察力和頭腦分析能力;視力殘疾的兒童由于喪失了視覺能力,詳細(xì)>>>   2、 直觀性與抽象性相結(jié)合的原則:特殊教育教學(xué)是以形象直觀為其特點(diǎn)的,但是直觀的感性的教學(xué)只能產(chǎn)生表象認(rèn)識(shí),知識(shí)的掌握還必須從大量直觀材料中去提高、概括和抽象,以上升到理性認(rèn)識(shí)。因此,在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用中注意將直觀性與抽象性緊密地結(jié)合起來,才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。詳細(xì)>>>  
         
  3、 科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則:利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),主要是對(duì)一些已有的材料重新組織,編制成教學(xué)軟件和相應(yīng)的素材庫(kù),它們是記錄、存儲(chǔ)、傳輸教學(xué)信息的載體,是按照教學(xué)大綱編制的有明確的教學(xué)目的和嚴(yán)格的科學(xué)性。詳細(xì)>>>   4、 正確把握信息技術(shù)的使用尺度原則:在特殊教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體能增強(qiáng)教學(xué)吸引力,提高課堂效率。但凡事要講個(gè)“度”,過猶不及。多媒體技術(shù)雖然擁有很多優(yōu)勢(shì),但不可能是包醫(yī)教育“百病”的靈丹妙藥,所以那種期望用多媒體技術(shù)代替教師,詳細(xì)>>>  
         
 
加快轉(zhuǎn)變特殊教育學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)決策者的理念,提高特殊教育管理的信息化水平。

  教育信息化是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種革命,不等于簡(jiǎn)單地對(duì)教育的網(wǎng)絡(luò)化,而是要推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的深度融合。因此教育信息化的關(guān)鍵是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變,充分理解教育信息化建設(shè)的內(nèi)涵和發(fā)展趨勢(shì)。詳細(xì)>>>

加快提高特殊教育工作者尤其是一線骨干教師利用信息化技術(shù)進(jìn)行教育和教學(xué)的能力。

  多媒體設(shè)備進(jìn)課堂并不等于實(shí)現(xiàn)了信息化。在校任職的特教老師應(yīng)盡快跨越數(shù)字鴻溝,提高運(yùn)用教育信息化的能力和水平,進(jìn)而帶動(dòng)特殊教育教學(xué)改革。詳細(xì)>>>

加快優(yōu)質(zhì)教育資源的交流和共享,這是國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)行動(dòng)和大數(shù)據(jù)行動(dòng)的共同目標(biāo)。

  利用互聯(lián)網(wǎng)這種跨時(shí)空、跨地域的條件和特點(diǎn),以多種形式把發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)、實(shí)用的教育視頻、電子圖書和信息化教學(xué)成果,推送到特教學(xué)校,特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的特教學(xué)校,讓那里的老師和孩子們也能享受教育信息化的成果。詳細(xì)>>>

加快提高對(duì)殘疾學(xué)生康復(fù)教育效果評(píng)估和檢測(cè)的能力。

  特殊兒童入學(xué)后每個(gè)階段的身心狀況得到怎樣的康復(fù)過程,需要在入學(xué)前就對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估并建立身心康復(fù)的檔案,這就需要一個(gè)可衡量的、可評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn),遺憾的是現(xiàn)在就全國(guó)而言還沒有這樣的評(píng)估手段。詳細(xì)>>>

加快提高無障礙學(xué)習(xí)課程和產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力。

  在今年吉林大學(xué)剛剛閉幕的“‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”上,榮獲冠軍的項(xiàng)目是由浙江大學(xué)一個(gè)團(tuán)隊(duì)為視障孩子設(shè)計(jì)的一個(gè)輔助裝置,很實(shí)用。希望企業(yè)界的朋友加強(qiáng)對(duì)用于特殊教育的信息化產(chǎn)品和應(yīng)用的研發(fā)。詳細(xì)>>>

 
可實(shí)現(xiàn)多機(jī)位拍攝、跟蹤定位、高清錄制、自動(dòng)編輯等多項(xiàng)功能,能將授課老師的多媒體課件與授課現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景同步采集錄制下來,自動(dòng)合成為實(shí)時(shí)多媒體課程。基于網(wǎng)絡(luò),可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上同步直播,也可實(shí)時(shí)存儲(chǔ)在服務(wù)器上,以供后期點(diǎn)播調(diào)用。
 
借助軟件的智能評(píng)測(cè)和數(shù)據(jù)挖掘和統(tǒng)計(jì)分析功能,將學(xué)生日常IEP教學(xué)環(huán)節(jié)信息化、智能化、移動(dòng)終端化,從教育診斷到學(xué)生教育計(jì)劃的擬定,提供IEP教學(xué)一站式支持,全程追蹤教師教學(xué)、學(xué)生成長(zhǎng)的詳細(xì)情況,充分滿足特殊教育學(xué)校開展IEP教學(xué)的需要!
 
利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可對(duì)人員信息、管理信息、康復(fù)教育資源等信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和共享,從而使康復(fù)教育資源的管理實(shí)現(xiàn)可視化,有效配置利用康復(fù)教育設(shè)備資源。大數(shù)據(jù)技術(shù)將充分挖掘、分析和利用信息數(shù)據(jù)的價(jià)值,可在康復(fù)教育監(jiān)控、輔助決策訓(xùn)練策略、康復(fù)教育數(shù)據(jù)管理等方面發(fā)揮重要作用。
 


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