一堂跨越300公里的英語課在兩所學校同時開啟，瞬間拉近了和遠方小朋友們的距離，課堂氣氛輕松活潑;用畫圖方式，將100以內的不進位加法和進位加法進行整合，用大任務驅動，大板塊推進，核心問題貫穿，學生在一畫一算中，輕松突破難點，《100以內的加法(二)》遠程名師課堂教學積極開展。

　　遂昌——湖州——衢州三地三校、諸暨大侶——遂昌黃沙腰兩地兩校、遂昌縣域內兩校或三校同上一堂課，一對一、一對二、一對三城鄉攜手同步課堂正如火如荼地開展著，開學至今，遂昌縣“互聯網+義務教育“城鄉攜手同步課堂開課百余節。

　　“第一次上這種同步課堂的課，太有趣了，和其他學校的學生一起上課，看到屏幕里那么多不同學校的新同學，很興奮。”學生們津津有味的議論著。

　　這樣的上課形式是一種創新，讓我校學生同步參與，讓孩子們同步享受優質教育。”馬頭小學校長坦言，由于學校師資不足、專業不對口等問題，音樂、美術等學科一直以來都是該校的薄落學科。“同步課堂”的實施破解了這一長期困擾學校的難題，讓城鄉孩子共享優質教育資源，讓孩子在家門口就能享受優質教育。

　　同步課堂新型的教學方式為孩子們的學習注入了新活力，讓雙方的孩子享受到高質的課堂教學，共同成長、共同進步，教育“零距離”，信息技術賦能教育優質均衡發展。

　　“開放、共享、眾籌“的互聯網思維引發了教育供給側改革，從規�；瘶藴史⻊盏絺�性化精準服務，從單一的教育系統供給到社會資源的全面融合和聯通。堅持技術支撐引領教學變革，促進每一位學生的發展的核心理念，堅持信息技術與教育教學深度融合的應用原則，西部聯盟、紅色聯盟、金竹片區、北部片區、民辦反哺;總校——成員校，指導校——結對校，“互聯網+義務教育”的遂昌山區縣域特色模式正在形成。