“以前孩子回家就要看電子產(chǎn)品，幼兒園開展繪本閱讀活動(dòng)后，那些精美的插畫、有趣的故事，一下子就把孩子吸引住了。”說起自家娃的變化，河北省滄州市運(yùn)河區(qū)第三幼兒園孩子家長(zhǎng)田新新難掩喜悅。
　　
　　繪本圖文并茂、內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)。近年來，滄州市運(yùn)河區(qū)引導(dǎo)幼兒園利用繪本獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過創(chuàng)建園本特色課程、表演繪本劇、引導(dǎo)親子閱讀等系列活動(dòng)，助力孩子健康快樂成長(zhǎng)，促進(jìn)區(qū)域?qū)W前教育質(zhì)量提升。
　　
　　研創(chuàng)繪本園本課程
　　
　　教師手持精心制作的繪本，將大運(yùn)河千年歷史滄桑與繁榮盛景一一呈現(xiàn)……運(yùn)河區(qū)第一幼兒園以“中國(guó)情、中華魂”為主題的園本課程深受孩子們喜愛。
　　
　　近年來，運(yùn)河區(qū)教體局引導(dǎo)幼兒園以繪本為基，不斷探索創(chuàng)建各具特色的園本課程。各園根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中各領(lǐng)域目標(biāo)和孩子年齡特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，將繪本按照“品德培養(yǎng)”“科學(xué)知識(shí)”等內(nèi)容分類，明確核心目標(biāo)，運(yùn)用多種游戲化教學(xué)方法呈現(xiàn)繪本內(nèi)容。
　　
　　“依托繪本創(chuàng)建特色園本課程，要力避‘小學(xué)化’傾向，不然就會(huì)本末倒置�！边\(yùn)河區(qū)教體局副局長(zhǎng)吳素臻說。
　　
　　為此，運(yùn)河區(qū)定期組織教師進(jìn)行教研，不斷增強(qiáng)其繪本課程開發(fā)意識(shí)和繪本教學(xué)能力。同時(shí)，該區(qū)每年舉辦兩次幼兒教師繪本教學(xué)評(píng)選活動(dòng)，經(jīng)常性組織開展聽評(píng)課、專家授課等活動(dòng)，以有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
　　
　　此外，運(yùn)河區(qū)每年都組織專家、教師篩選繪本，嚴(yán)格把關(guān)，并確定了選擇繪本的基本標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容積極向上、富有教育意義和藝術(shù)價(jià)值，能滿足孩子們多樣化、個(gè)性化閱讀需求。
　　
　　“演、說、做”繪本
　　
　　色彩斑斕的舞臺(tái)上，一群身著小兔子、小猴子等可愛動(dòng)物服裝的孩子歡快地跑了出來。家長(zhǎng)們也參與其中，扮演繪本中的角色……
　　
　　運(yùn)河區(qū)第四幼兒園受《你看起來好像很好吃》《逃家小兔》等繪本故事啟發(fā)，先后編排出12部簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)有趣的繪本劇，將繪本故事搬上舞臺(tái)�！巴ㄟ^參演繪本劇，孩子們鍛煉了表達(dá)、表演以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。”園長(zhǎng)陳文艷說。
　　
　　在推進(jìn)繪本閱讀過程中，運(yùn)河區(qū)教體局不斷豐富形式，通過組織教師和孩子們“演、說、做”繪本，感受繪本作品之美。
　　
　　“演”繪本：各幼兒園將繪本故事搬上舞臺(tái)，孩子們?cè)诮處熀图议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選出他們最喜歡的繪本故事，教師、家長(zhǎng)、孩子一起分配角色、制作道具、排演劇情。
　　
　　“說”繪本：一是孩子“說”繪本，各園為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說的環(huán)境，通過繪本故事廣播站、紅色故事宣講等形式，打造“說”繪本平臺(tái)，讓孩子體驗(yàn)快樂與收獲，提升自信心和成就感。二是教師“說”繪本，運(yùn)河區(qū)先后組織開展“運(yùn)河區(qū)幼兒教師講故事比賽”等各項(xiàng)賽事。
　　
　　“做”繪本：?jiǎn)l(fā)孩子運(yùn)用聽、說、讀、寫、畫等能力“做一本書”，組織各園分享自制繪本。自制繪本內(nèi)容包括自編生活故事、自然科普認(rèn)知等。其中，運(yùn)河區(qū)第六幼兒園“親子繪本制作”活動(dòng)成果豐碩，家長(zhǎng)與孩子從編寫故事情節(jié)到構(gòu)思繪畫密切配合。
　　
　　親子閱讀促家園共育
　　
　　在運(yùn)河區(qū)教體局局長(zhǎng)楊志輝看來，家長(zhǎng)需要增強(qiáng)讀書意識(shí)，認(rèn)識(shí)到早期閱讀對(duì)孩子的重要性，親子閱讀可以融洽家庭氛圍、提高閱讀成效，形成家園共育合力。開展繪本親子閱讀，運(yùn)河區(qū)采取了三個(gè)舉措。
　　
　　一是繪本漂流，開啟共享之旅。好繪本需要分享與傳遞，運(yùn)河區(qū)各幼兒園鼓勵(lì)每個(gè)孩子自帶1—2本繪本與同伴分享，每周借閱一本繪本與家長(zhǎng)一起閱讀，幼兒園專門建立親子借閱卡，記錄閱讀情況。運(yùn)河區(qū)第五幼兒園為每個(gè)孩子發(fā)放“親子閱讀打卡記錄手冊(cè)”�！�3年幼兒園時(shí)光，不少孩子借閱繪本數(shù)量累計(jì)達(dá)100余本，閱讀的種子在他們心中生根發(fā)芽�！眻@長(zhǎng)王春景說。
　　
　　二是親子共讀，品味書香溫情。各園引導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)每月在園內(nèi)至少分享一次“親子繪本故事”。其中，運(yùn)河區(qū)第二幼兒園開展了“每天15分鐘親子閱讀及故事分享”活動(dòng)，在溫馨的共讀時(shí)光里，親子關(guān)系愈發(fā)融洽。該園每天還會(huì)在每個(gè)班級(jí)邀請(qǐng)兩名小朋友，讓他們將自己鐘愛的繪本故事分享給小伙伴�！盎顒�(dòng)初期，孩子們難免羞澀、怯場(chǎng)，現(xiàn)在他們都搶著登臺(tái)講述�！眻@長(zhǎng)高春艷說。
　　
　　三是照片征集，定格快樂瞬間。運(yùn)河區(qū)教體局組織各幼兒園設(shè)置了“我與孩子同讀書、共成長(zhǎng)”親子閱讀照片征集欄。這些照片真實(shí)記錄了家長(zhǎng)和孩子的快樂瞬間，營(yíng)造出濃厚的親子閱讀氛圍。
　　
　　如今，走進(jìn)運(yùn)河區(qū)每所幼兒園，都可以看到“繪本小劇場(chǎng)”“角色表演區(qū)”“繪本故事長(zhǎng)廊”等活動(dòng)區(qū)域，區(qū)域內(nèi)多種多樣的繪本和道具材料一應(yīng)俱全，孩子隨時(shí)隨地看繪本、講繪本、演繪本、創(chuàng)繪本。繪本閱讀活動(dòng)已成為運(yùn)河區(qū)各幼兒園文化建設(shè)和特色發(fā)展的重要組成部分。