4月10日，廣東省推進中小學人工智能教育新聞發(fā)布會在廣州舉行，會議發(fā)布了《廣東省中小學教師人工智能素養(yǎng)框架（試行）》《廣東省中小學學生人工智能素養(yǎng)框架（試行）》《廣東省中小學人工智能課程指導綱要（試行）》3份文件（以下簡稱“2+1”方案），提出了中小學師生人工智能素養(yǎng)框架，明確了三級指標，進行了具體化描述。
　　
　　據(jù)介紹，廣東注重系統(tǒng)推進，努力讓人工智能教育有目標可依、有課程可用、有教師可教。“2+1”方案從目標層提出了師生素養(yǎng)框架，明確了師生素養(yǎng)能力坐標；從路徑層制定了《綱要》，提供了從課程到課堂的實施路徑。
　　
　　在兩份“素養(yǎng)框架”中，教師素養(yǎng)框架包括意識理念、知識技能、實踐應用、專業(yè)發(fā)展、社會責任等5個維度；而學生素養(yǎng)框架包括人智觀念、技術實現(xiàn)、智能思維、倫理責任等4個維度。素養(yǎng)框架既注重教師素養(yǎng)和學生素養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一性、整體性，又各自側(cè)重教和學、教師專業(yè)發(fā)展和學生可持續(xù)發(fā)展。
　　
　　《綱要》則對人工智能課程的性質(zhì)、目標、結構、內(nèi)容，以及學段要求、學業(yè)質(zhì)量評價標準、課程實施與評價建議、課程管理與保障等進行了規(guī)范。廣東明確，義務教育階段原則上小學一至四年級每學年不少于6課時，小學五至六年級每學年不少于10課時，初中每學年不少于10課時。高中階段在信息技術和通用技術等國家課程實施基礎上，深化人工智能技術和應用的創(chuàng)新，在高一或高二開課，不少于每兩周一課時，助力國家課程高水平落地。