隨著學前教育法的頒布，幼兒參與園所生活和管理的權利進一步得到保障。在這一背景下，杭州市人民政府機關幼兒園嘗試運用“兒童議事廳”這一平臺，通過“我有發現—我有計劃—我有策略—我有行動”的參與機制，為幼兒提供參與園所生活和管理的新路徑。
　　
　　我有發現
　　
　　一次防震抗災演習，幼兒需要循著安全指示標志逃生。他們注意到幼兒園各處的安全出口標志存在一些問題，于是展開了討論。
　　
　　張王和：這個畫得我都看不懂。
　　
　　妹妹：這個箭頭不對。
　　
　　觀察與發現是幼兒參與園所管理的第一步。通過引導幼兒觀察園所環境，發現潛在的安全隱患，不僅能增強他們對安全問題的關注，還能激發他們主動思考和解決問題的意識。
　　
　　我有計劃
　　
　　通過前期調查，幼兒已經發現安全出口標志太小了、有的地方沒有安全標志。教師順勢引導：幼兒園的安全標志存在問題，怎么辦呢？幼兒提出了自己的解決方法，并嘗試做出計劃。
　　
　　經過討論，幼兒決定分兩組：一組確定安全標志的大小并制作，另一組統計需要增加安全標志的數量和具體位置。兩組幼兒各自在組長帶領下繼續討論，并制作計劃書，明確做什么、用什么材料、怎么做。
　　
　　制作組幼兒很快就發現了問題：前面討論的安全出口標志大小很模糊，怎樣才能明確安全標志的長寬呢？
　　
　　奇異（拿著自己的底板和標準模板比對）：我畫得好像太大了！
　　
　　教師：到底怎么才能制作一張符合尺寸的安全標志底板呢？
　　
　　冬冬：用皮尺量一量就不會錯了。
　　
　　在幼兒園的安全事務管理中，幼兒的意見和建議是不可或缺的一部分。通過鼓勵幼兒主動表達觀點、提出建議，能幫助他們建立自信。
　　
　　我有策略
　　
　　經過一周的活動，兩組分別完成了各自的任務。數數組統計了安全標志的缺失數量和位置，制作組做出了大小合適的安全標志。貼完后，多多發現這些標志沒光線的時候看不見！于是，妹妹提議去找吳老師。
　　
　　吳老師：你們有什么建議？
　　
　　妹妹：我們建議幼兒園再買一些真的安全標志貼在樓梯和門口，我們數過了，還差12塊。
　　
　　吳老師：好的，等你們統計好，我們就采購和張貼。感謝你們的建議！
　　
　　幼兒的意見被采納的過程，讓他們在實踐中真正感受到自己是有能力解決一些問題的。
　　
　　我有行動
　　
　　后勤教師根據幼兒的意見，迅速采購合適的安全出口標志，并和議事廳的幼兒一起將它們張貼在各安全出口。至此，幼兒的一次“親身參與”告一段落。看著自己的建議變為現實，幼兒的臉上洋溢著成就感，真正感受到自己是幼兒園的小主人。
　　
　　“兒童議事廳”為幼兒提供了一個開放平臺，讓他們能用簡單的語言表達自己的想法、需求。通過討論，幼兒學會了如何清晰地表達觀點，并傾聽他人的意見。同時，當幼兒參與到園所事務決策中時，他們會感受到自己的意見對集體有實際意義，樹立起“我為園所作貢獻”的意識。
　　
　　（作者單位：浙江省杭州市人民政府機關幼兒園）