廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極服務(wù)共建“一帶一路”倡議，針對共建“一帶一路”國家和地區(qū)職教體系的特點(diǎn)，創(chuàng)新“核心框架+本地進(jìn)化”的國際職教標(biāo)準(zhǔn)本土化發(fā)展理論，首創(chuàng)多語種汽車行業(yè)資歷等級標(biāo)準(zhǔn)，開展“標(biāo)準(zhǔn)共建、資源共享、質(zhì)量互認(rèn)、文化互鑒”國際化職業(yè)教育綜合改革，于2020年形成成果“引進(jìn)到輸出，技術(shù)到人文：新能源汽車專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)能出海的教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐”，經(jīng)過5年實(shí)踐探索，取得了顯著成效。

　　引經(jīng)驗(yàn)、建標(biāo)準(zhǔn)

　　創(chuàng)新育人理念

　　對標(biāo)新能源汽車領(lǐng)域新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求，學(xué)院提出了汽車行業(yè)資歷等級標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建方法，開發(fā)汽車行業(yè)資歷等級標(biāo)準(zhǔn)，使職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)全面反映產(chǎn)業(yè)實(shí)際。一是引進(jìn)英國職教體系，結(jié)合我國新能源汽車技術(shù)優(yōu)勢，攜手小鵬、廣汽等車企構(gòu)建職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)“核心框架”；針對馬來西亞、岡比亞等不同國家實(shí)際，實(shí)施本地進(jìn)化調(diào)整，開發(fā)具有所在國特色的職教標(biāo)準(zhǔn)，形成“引入—適應(yīng)—本土—增值—迭代”的國際化職教標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)化模型：國際職教標(biāo)準(zhǔn)=核心框架（等級標(biāo)準(zhǔn)+產(chǎn)業(yè)技術(shù)增值）×目標(biāo)國環(huán)境選擇函數(shù)。二是依托中英、中德等合作項(xiàng)目以及骨干校、廣東省高水平專業(yè)群等建設(shè)項(xiàng)目，融入我國汽車領(lǐng)域職業(yè)資格體系和企業(yè)手冊，對照專業(yè)群崗位生涯發(fā)展路徑，形成具有“能力核心、分類分級”特色的多語種汽車行業(yè)資歷等級標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)涵蓋“7級—18個(gè)領(lǐng)域—342個(gè)能力模塊”，能力又細(xì)分為專業(yè)能力和關(guān)鍵能力兩大類型。資歷標(biāo)準(zhǔn)的能力要求描述更準(zhǔn)確，能力橫、縱向發(fā)展路徑更清晰，主動(dòng)適應(yīng)了行業(yè)需求，使課程構(gòu)建基準(zhǔn)更完善，更利于實(shí)現(xiàn)能力銜接、學(xué)分累積和轉(zhuǎn)換，為貫通學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)和成人教育提供了依據(jù)。

　　搭平臺(tái)、促融合

　　創(chuàng)新育人實(shí)踐

　　匯聚華僑、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等多元力量，聯(lián)合打造汽車職業(yè)教育國際化教學(xué)資源體系。一是發(fā)揮華僑資源整合作用，以僑為橋，“僑行企校”聯(lián)動(dòng)成立汽車職業(yè)教育國際聯(lián)盟，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)互認(rèn)、訂單培養(yǎng)、資源共建、中外共育。二是對接馬來西亞、岡比亞等不同國家，依托資歷標(biāo)準(zhǔn)定制本地化職教標(biāo)準(zhǔn)，以“可拆分、可重組、可迭代”的積木形式，國際化人才職業(yè)發(fā)展從技術(shù)員到班組長到技術(shù)主管三級崗位，構(gòu)建“基礎(chǔ)—綜合—?jiǎng)?chuàng)新”三階遞進(jìn)的國際化課程體系，其中，基礎(chǔ)能力課程模塊（對應(yīng)資歷等級標(biāo)準(zhǔn)1—3級），夯實(shí)技術(shù)根基；綜合能力課程模塊（對應(yīng)資歷等級標(biāo)準(zhǔn)3—4級），培養(yǎng)高階技能；特色創(chuàng)新能力課程（對應(yīng)資歷等級標(biāo)準(zhǔn)4級以上），提升創(chuàng)新水平。以專業(yè)技能、中文、通識人文三大模塊為核心基礎(chǔ)，建設(shè)模塊化課程，通過靈活拆解、動(dòng)態(tài)重組和精準(zhǔn)適配，形成了可定制的課程組合，建成配套國家教學(xué)資源庫及工作手冊式等新型教材。三是依托國家級別教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建設(shè)“企業(yè)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師+學(xué)校技能大師”國際化混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造精通專業(yè)技術(shù)、熟練運(yùn)用外語、掌握國內(nèi)外法律法規(guī)、熟悉我國和合作國文化習(xí)俗的國際化師資隊(duì)伍。

　　強(qiáng)協(xié)同、雙賦能

　　創(chuàng)新育人方法

　　瞄準(zhǔn)新能源領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)，著力提高“伴企出海”中技術(shù)與文化素養(yǎng)培養(yǎng)協(xié)同度，學(xué)院構(gòu)建“技文融合·雙向賦能”的新能源汽車國際化人才培養(yǎng)新路徑。一是依托中外合作建設(shè)“嶺南工匠學(xué)院”，實(shí)施“中華語言+技術(shù)”項(xiàng)目。校企合作編寫新能源汽車技術(shù)類雙語教材，構(gòu)建以職業(yè)場景驅(qū)動(dòng)的分層教學(xué)體系。開發(fā)AI（人工智能）分級評測工具、虛擬仿真工具及模塊化漢語等教學(xué)資源，支持多語種切換與場景復(fù)現(xiàn)。此外，學(xué)院還指導(dǎo)學(xué)生參加“漢語橋”、“絲路華語”世界大學(xué)生國際漢語大賽，形成“語言賦能技能、技能反哺語言”的閉環(huán)。二是依托國家、廣東省僑務(wù)部門“兩基地”，實(shí)施“嶺南文化+技術(shù)”項(xiàng)目。以文化認(rèn)知驅(qū)動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，設(shè)立“六藝工坊”、嶺南特色文化等文化模塊，以“第二課堂”、選修課程等形式與國際學(xué)生汽車專業(yè)培養(yǎng)深度融合，國際學(xué)生可根據(jù)自己愛好選擇相應(yīng)文化模塊，構(gòu)建文化與技能相融合的課程體系。三是傳播工匠精神，實(shí)施“職業(yè)素養(yǎng)+技術(shù)”項(xiàng)目。將職業(yè)規(guī)范、質(zhì)量意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等素養(yǎng)模塊嵌入汽車技術(shù)課程，由產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、大國工匠示范標(biāo)準(zhǔn)化操作與職業(yè)操守；建設(shè)文化館，展示匠人精神傳承；組織新能源轉(zhuǎn)型等主題研討，強(qiáng)化技術(shù)倫理與社會(huì)責(zé)任認(rèn)知；運(yùn)用VR仿真系統(tǒng)模擬高壓電系統(tǒng)維修等高危場景，訓(xùn)練學(xué)生技術(shù)精準(zhǔn)性與安全規(guī)范性的雙重素養(yǎng)，最終形成“以技載文、以文馭技”的復(fù)合型工匠成長生態(tài)。

　　未來，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院將繼續(xù)聚焦新能源汽車產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，著力加強(qiáng)職業(yè)院校新能源汽車專業(yè)群國際化人才培養(yǎng)，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化，大力培育發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的新動(dòng)能。

　　（熊嘉逸 郭海龍 張永棟 陳少烽）