智能時代，技術革命重塑信息傳播邏輯。高校作為宣傳思想文化工作的前沿陣地，其工作場域和范式悄然發生轉變。技術賦能是機遇，但信息繭房、技術依賴、流量優先等帶來的負面影響也日漸凸顯。在此背景下，高校宣傳思想文化工作要實現高質量發展，須從以下幾方面著手。

　　以“大視野”錨定歷史方位與價值坐標。一是以理論創新為魂。運用馬克思主義立場觀點方法，堅持“兩個結合”，深入解析智能時代的本質矛盾。既要警惕算法背后的意識形態選擇，防止技術至上導致價值空心化，又要挖掘中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的時代價值，抵制歷史虛無主義，推動文化傳承從靜態保護走向動態賦能，增強師生對中國式現代化的價值認同。

　　二是以歷史縱深為軸。在人類文明演進與技術革命的長周期中，把握高校宣傳思想文化工作在不同階段的特征。智能時代，知識半衰期縮短，科技迭代沖擊傳統學科，既給高等教育帶來挑戰，也賦予高校宣傳思想文化工作價值引領、技術賦能等重要使命，需重塑工作形態。

　　三是以時代需求為綱。緊扣國家戰略與青年成長需求，將宣傳思想文化工作的價值融入“個人發展—高校育人—國家戰略”的邏輯鏈條。明晰工作在“為黨育人、為國育才”上的歷史延續性與時代特殊性的辯證關系，落實立德樹人根本任務，實現工作價值追求與青年現實關切的同頻共振。

　　以“大系統”構建協同機制與治理格局。一是構建“數據+技術+平臺”系統基底。要擺脫傳統的單向灌輸模式，運用數智技術提升管理效能。例如，通過算法實現思政教育資源的精準匹配，借助虛擬現實技術打造沉浸式紅色文化育人場域。

　　二是構建多元協同機制。打破宣傳部門單打獨斗模式，激發治理主體的互動效能。學校黨委須承擔領導與政治責任，將宣傳思想文化工作納入“雙一流”建設布局，明確數智技術應用的頂層設計與實施方案；建立黨委統籌，宣傳、學工、教務等多部門參與的協作機制，共建“課程思政智能資源庫”，打通工作與教學、科研、人才培養的聯系；借助智能化手段構建師生廣泛參與的“分布式”治理機制，支持教師使用人工智能技術生成思政素材，鼓勵學生創作校園思政作品，打造多元內容生態。

　　以“大融合”激發內容創新與載體革新。一是推進內容創新。一方面，融合價值內核與時代元素，使主流價值從抽象理論轉化為具體敘事，關注數智時代的科技命題、青年話語與現實場景。另一方面，融合專業知識與思政元素，依托數智技術構建跨學科的課程思政與思政課程協同內容矩陣。組織跨領域團隊開發“智能時代的倫理與價值”等融合課程，以哲學思辨回應技術難題，用科技案例闡釋理論內涵，實現知識傳授與價值引領的同頻共振。

　　二是推進載體革新。一方面，融合物理空間與數字空間，借助元宇宙、數字孿生技術，將教室、校史館等物理空間轉化為線上可進入、線下可感知的融合載體，拓展工作覆蓋維度，打造虛實共生的文化場域。另一方面，促進傳統載體與新興載體的互補，利用數智技術激活傳統載體的價值、深化新興載體的應用，形成“傳統載體做深、新興載體做活”的協同效應。

　　以“大品牌”塑造獨特標識與價值共識。一是提煉文化標識。立足校史傳統、辦學特色、優勢學科及智能時代特征，通過“歷史積淀—現實映照—未來展望”的三維提煉，形成獨特且具有時代性的精神符號。

　　二是實現品牌理念內化認同。推動師生從“知道品牌”到“認同理念”，再到“踐行價值”，利用智能技術不斷“重復”塑造品牌理念，建立學校師生、校友及社會大眾對學校的“集體記憶”。

　　三是培育世界品牌。高校要將“大品牌”建設置于國家文化繁榮、民族復興的大格局中，借助智能技術構建跨文化傳播渠道，利用算法優化、多語種智能翻譯等技術開展雙向對話，推廣高校品牌，向世界展示中國教育強國建設的成果。

　　（作者單位：東華大學）

　　作者：王宇